《基于数学核心素养之逻辑推理的课堂教学有效性探究》小课题.docxVIP

《基于数学核心素养之逻辑推理的课堂教学有效性探究》 课题汇报讲稿 选题背景 逻辑推理是数学核心素养的重要组成部分。教学中培养学 生逻辑推理习惯具有重要意义。 研究价值 数学在培养人的思维能力和创新能力方面有不可替代的作用。推理是数学基本思维方式。培养推理能力，极大地有助于培养学生的创新能力。 创新点 小学阶段学生的数学推理能力的制约因素及如何培养，有扩大加 深研究的必要。本课题通过结合教学实践探索培养学生数学推理能力的新方法和途径。 核心概念界定 课题将进行逻辑推理素养学研究，以及培养学生演绎推理，在 教学中提高学生类比推理能力、探索有效教学方法（effective teaching）等。 五、本课题的研究目标、研究内容、重点难点、研究对象、总体框架。 1、本课题将实现以下研究目标，包括问题分析、行为研究、平 台建立、课堂总结等。 行为研究：以课堂为载体分析教师、学生，师生共同参与的行为，研究小学数学逻辑推理思维素养的价值。总结小学数学的数学逻辑推理思维类型及途径，构建一套小学数学课堂教学的新模式。 建立平台：为学生提供平台，（1）、提供有“生命”的教学，激活学生的数学逻辑推理思维问题意识。(2)、增强学生质疑能力，提高学生的数学逻辑推理思维问题意识。(3)、培养学生的数学认知，问题意识，培养学生逻辑思维素养行为。 课堂总结：我们将从小学数学课堂提问、课堂互动、课堂反馈、课堂小结等方面总结小学数学教师课堂教学的方法技巧以及策略。 研究内容 我们组通过对国内外已有研究成果进行分析，落实研究策略， 制定研究计划， 最终进行实证研究，其中包含小学生数学推理能力发展现状，个体差异分析，与学生学业成绩的相关性等研究。 研究重难点 教学策略方面：我们将继续把有效课堂教学策略作为校本课程的一个重要领域来对待。 掌握运用方面：如何运用适当的教学方法帮助学生掌握这些有效课堂教学策略是我们需要面对和继续研究的问题。 推理能力方面：在义务教育的小学阶段如何进行合情推理能力的培养，使小学生能够学得轻松有效，循序渐进培养其能力，逐步抽象概括，掌握方法和知识的过程。 总体框架分以下4个部分（看PPT） 六、研究思路、研究方法、研究步骤 研究思路：理论+实践模式，课题组的教师认真学习孔企平教授《新课程理念与小学数学课程改革》、崔博士等《有效教学策略的建构》等理论知识，结合课堂实践进行有效性教学，以提高学生的逻辑思维能力为目的，探索合理的、有实效的教学方法。 研究方法：文献法、行动研究法、教育叙事法、反思实践法、经验总结法。 研究步骤： 准备阶段（2020.10--2020.11）组建课题组，制定课题、制定具体的实施方案、进一步完善研究方案、确立子课题并开展工作。 研究阶段（行动阶段）（2020.12--2023.12）收集素材、分类准备 确定试点班级、课程设置、在数学节中进行展示活动、组织学习、阶段性小结、召开讨论、完善课题工作；这当中还包括中期检测等环节。 总结阶段（2023.12）完成相关论文、研究报告撰写，全面总结，做好结题准备，迎接结题检测。