识字教学的有效呈现小课题.docxVIP

课题名称 《识字教学的有效呈现》 一、研究背景 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2?年级认识常用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的:能正确工整地书写汉字，并有一定的速度;第一学段(1-2年级)关于写字的要求有:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美:养成正确地写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。可见识字和写字是低年级教学中的重点。现在新课程区域内，?对识字教学开展了较多的专题性研究，?在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。从以往实践看，识字教学形式还比较单-，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字学握更加系统化和有趣化。 二、概念界定 1、随文识字2、依据字理识字三法(“一个家族的字”-形声字举一反三识字法、依据字形猜测宁意，理解文字内涵一新“加一加”识字法、在具体的语境中辨析形近宁一讲故事识字法)。3、在生活中识字“三步曲”4、“汉字开花”，联想识字。 三、研究目标 1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。 四、研究内容 以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。 五、研究方法 以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。 六、研究过程 1、准备阶段 ：确定研究内容，制定实施方案；2、研究阶段:? ①构建新教材识字教学的新途径；②探索研究落实有效识字教学策略和操作方法。 ③进行有效识字的课外辅导与实践等活动；④及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。3、总结阶段:? ①整理分析与处理有关数据、材料；②整理相关的教学论文、案例、课件等； 4.撰写结题报告。 七、研究成果 对识字充满兴趣，字越写越好，越来越喜欢读书，乐学、愿学、好学