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第二步：
1、组合作，利用字典、课后注释和文中的插图〔投影出示插图〕自学古诗，互相交流。
2、通过自学，你明白了什么？全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思：天门、楚江、中断〔中间断开〕、开〔通〕、至此回〔在这里拐弯〕，通过理解这些重点的词语，帮助学生理解诗意。
[意图：运用小组合的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的根底上相互交流、学习，培养了学生的自学能力、合作能力。]
3、还有什么不明白的问题，提出来大家一直解决。
4、再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
先小组交流，再全班交流；也可以把自己想像到的画面简单画出来，在交流时结合画面表达。〔建议教师在交流中尊重学生不同的感受，不要强求学生表达得太一致，将大概诗意表达好即可。〕
第三步：
1、读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情？
2、交流。
第四步：
1、刚刚，我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象，体会了作者的赞美之情，让我们来有感情地朗读这首诗。先自由读，再请学生读给全班同学听。
2、背诵这首诗。〔教师可以适时地给学生配乐朗读。〕
三、拓展阅读。
交流课前搜集的李白的其他作品，全班诵读。
[意图：将课前的搜集与课内的相结合，拓宽学生的阅读范围，丰富学生的阅读积累。]
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们一起欣赏了?望天门山?，谁来背诵一下？先个人背诵，再集体背诵。
2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。
3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的?题西林壁?。
[意图：检查学生上节课的学习情况，给学生一个展示背诵搜集到的古诗的时机，体会成功的乐趣，激发学习兴趣。
二、自学古诗，明白大意。
1、自由朗读古诗，然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小组交流。〔可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。〕
2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
〔1〕对作者苏轼的了解：
〔2〕对题目的理解；
〔3
〔4〕对这首古诗诗意的理解。〔教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。〕
[意图：由于这首诗的词句比拟易懂，教师可以更大程度地放手学生自主学习，用小组合作学习的方式，利用学生间相互交流，体会古诗的意思。]
3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗？〔估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？如果学生没有疑问，教师可以用这个问题引导学生进一步明白古诗的意思。〕
4、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，然后再解决疑问。[意图：这首诗的后两句是学生不容易理解的，电教手段的运用，可以帮助学生很直观地弄明白。]
三、体会诗境，感悟道理。
1、刚刚大家通过自学。明白了古诗的大概意思，下面大家一边听老师诵读这首诗，一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。
教师配乐诵读，学生想象。
2、交流，估计学生可能想象到庐山雄伟的景象，比方连绵不断、上下起伏的山峰等，教师应该鼓励学生进行有创意的想象。
3、讨论，然后交流。
〔1〕大家想想看：怎样才能看清庐山的真面目？
〔2〕从?题西林壁?一诗中你受到了什么启发？
[意图：开拓学生的思维，引导学生比拟浅显地感悟这首诗中蕴含的道理，在讨论中明白这首诗蕴含的道理，受到启发。]
4、有感情地朗读、背诵这首古诗。〔教师可以适时地给学生配乐朗读。〕
四、拓展阅读。
交流课前搜集的苏轼的其他作品，全班诵读。
▲教学小结：
这两首古诗或绘画或悟理意境深远，是培养审美情趣，陶冶情操的好诗篇，课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。
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