湖心亭看雪教学设计-教案.docxVIP

湖心亭看雪 教学目标： 1.熟读并背诵课文，感受意境体会文中白描手法。 2.体会作者在文中蕴含的家国之思。 教学重点：感受意境体会文中的白描手法。 教学难点：体会作者在文中蕴含的家国之思。 教学过程 一、导入：图片与诗句 三、读书 （一）阅读阅读提示部分，勾画能够提示课文内容的信息。 （二）读课文 1.检查预习，抽读学生 2.老师配乐朗诵，学生聆听感受。 3.学生跟着后续音乐自由朗读。 4.学生齐读。 （三）读“痴” 【思考】读毕文章后，张岱给你的第一印象是什么？可否用文中的一个字来评价呢？ 【答】痴 【思考】文中哪里可以看出他的“痴” 【明确】莫说相公痴，更有痴似相公者！（舟子的直接评价） “痴”行——不走寻常路 【思考】请从这两句话中找找不寻常在何处? 大雪三日，湖中人鸟声俱绝（不寻常的天气） 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。（不寻常的时间、行踪） 他是个不寻常之人，所做之事也是不寻常的，有着不随世俗的生活方式，那是因为他有着独特且又清高孤傲的性格。当然他所赏之景肯定也是不寻常的。 “痴”景——不看寻常之景 问：他所赏之景如何？在原文中是怎样描述的？ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 【思考】这两句话写出了一种怎样的景象？ _______________、_______________、_______________的景象。（学生到黑板上写词语） 如果你身处其中，你会有怎样的感受？ _______________、_______________的感受。 【思考】那在具体一点，这两句话中，是哪一个字打开了我们宽广的视野？又是哪些字写出了万物之渺小，衬托了天地之广阔？ 【明确】与——将天、云、山、水连接在了一起 痕、点、芥、粒——渺小、隐约 【思考】对比阅读“雾凇沆砀.......舟中人两三粒而已”与《济南的冬天》的选段，学习白描手法 【明确】简介精练 生动丰富（展示图片进行对比） 而这样的写景手法叫做——白描（简单勾勒，不加渲染与雕饰）学生总结白描特点 小结：勾勒 由远及近，由大变小，让人顿生天地之广阔，人生之微渺的感觉。 所以，观景之人必有情，张岱也一样，在这些文字中同样也饱含了他的痴情，接下来我们通过张岱的基本信息来了解一下他。 出示作者简介 PPT展示作者信息，划线强调“明末清初”“诗人在清兵南下灭明，入山隐居著书” 【思考】从中能得到怎样的信息？ 【明确】生活在两个朝代之中、处于朝代政权交替的时候、经历了战争等 问：划线句子最能在作者作品中蕴含怎样的情感呢？ 亡国之恨、故国之思 “痴”情——故国之思 见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 【思考】找一找，在这段文字中，能体现作者隐藏的故国之思的地方？（提示：名词）（提示：学案中历史知识小贴士） 【明确】金陵——南京，曾是明朝的京都，永乐十八年才迁都北京，而南京则成为明朝的留都。而本文写于明灭亡之后（约1645年），故怀着深深的思国之情。 【思考】在文中还有类似的文字隐藏了作者淡淡的愁绪以及对故国思念之情呢？ 【明确】崇祯五年，本文中所写事件发生于明灭亡后（约1645），特别使用明时的年号，这里也隐藏了作者的故国之思。 四、总结 文章以精练的笔墨，记叙了作者夜赏西湖雪景的经历，以白描的手法勾勒一幅渺茫的雪夜湖景，他“痴”行，是痴迷于世俗之外的闲情雅致，他“痴”景，是痴迷于自然万物，他“痴”情，总有淡淡的思国愁绪，果真，张岱的确是个“痴”人。 五、对比阅读，张岱与柳宗元的冰雪人格 阅读柳宗元的《江雪》完成学案中的表格。 江雪 [ 唐代 ] 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 作品 描写手法 辽阔朦胧的西湖雪夜表达情感 辽阔朦胧的西湖雪夜 《湖心亭看雪》 白描 清高自赏，孤独寂寞又有思国愁绪冰天雪地，寂寥无人 通过白描的手法展现了_________________________的景象，表达了作者___________________________________（情感）。 清高自赏，孤独寂寞又有思国愁绪 冰天雪地，寂寥无人 《江雪》 烘托 怀才不遇的孤独之感通过_________________________________________的景色，烘托了作者____________________________________（心情）。 怀才不遇的孤独之感 板书