名师教学设计《掌声》指导示范教学教案.docxVIP

PAGE 《掌声》教学设计 【教学内容】 部编版三年级上册8单元25课《掌声》，本文讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。 【教学目标】 认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。 能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 【教学重难点】 重点：能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。 难点：能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 板块一：导入 1、掌声导入，掌声不仅能表示欢迎，有时候还能给人带来鼓励和自信呢！ 这节课，我们就来学习第25课：掌声。 学习生字“掌”：书空，在作业本上写1次。 掌是这节课要会写的字，上下结构，上面是“尚”，下面是“手”。伸手跟老师一起书空。 检查预习情况： ①读准字音，同桌互读词语： 镇定 默默 情绪 情况 姿势 投向 讲述 热烈 调来 落下残疾 ②区分多音字“落、调” 板块二：初读感知，体会变化 （一）梳理文章 1、第八单元是我们最后一个单元了，我们迎来了新的挑战：带着问题默读，理解课文意思。看了题目，你能提出哪些问题呢？带着这些问题默读课文。 2、请两位学生借助填空说说课文围绕掌声写了一件什么事情。 3、出示答案，一起说一说课文讲了一件什么事情。 二、体会英子前后变化 英子的变化大吗？快速找到描写英子变化前和变化后的段落，告诉老师 请学生找出描写英子变化前和变化后的句子？读一读 思考：英子在变化前有哪些行为引起了你的注意？（抓住默默地、总是分析句子）。 请学生读变化前的句子，说说这是怎样的英子。 请学生找出英子变化后有哪些不一样的行为。 齐读变化后的句子，说说这是怎样的英子。 板书：自卑 忧郁 自信 开朗 板块三：抓动作、神态，体会人物心情 （一）体会心情 1、齐读第三段，学生用﹏划出两次描写掌声的句子； 2、学生分享句子，男女生分读这两个句子； 3、两次掌声中，英子的心情却是不断变化，请自由朗读第三段，用横线划出描写能体现英子心情的句子，说说英子当时的心情。 4、学生反馈句子 ①读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ②谈：这两句话中，哪些词语体现了英子的心情？ 我从 （ ），知道英子现在的心情是（ ），她在想：“（ ） 。” ③请两位同学读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ④全班齐读这句话。 ⑤小结：我们通过人物动作和神态体会到了她内心的害怕与紧张。 合作讨论： 要求 1、抓住动作、神态，把感受到的英子的心情记在句子旁边 2、说说英子的心情变化 学生两人讨论，在关键句子后面记录体会到的心情，并相互说一说是从哪些地方体会到这种心情的。 以读促情，读出心情变化 自己尝试读一读刚才讨论的有关心情变化的句子。 ①就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 ②掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。 ③英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 请学生个别读，比一比，谁能把情感读到位，请学生评价。 师生合作读第三自然段。 4、总结：两次掌声中，我们通过动作和神态走进了英子的内心。下节课，我们试着成为的英子，用英子的口吻来讲一讲这个改变了她的故事。 板书设计： 掌声 神态 动作 忧郁、自卑 开朗、自信 英子 害怕、激动、轻松