名师教学设计《圆的认识》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《圆的认识》教学设计 一、情境导入 师：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑等等，到处都可以看到大大小小的圆。 古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯曾说过：一切立体图形中最美的是球形,一切平面图形中最美的是圆形。圆的什么特征使得它是一切平面图形中最美的呢？这节课我们一起再来进一步认识圆。 【设计意图】设置悬念能使学生产生注意力并保持这种注意力，充分激发学生学生探究“最美图形”的兴趣与欲望。 二、学前检测 师：同学们之前已经观看了微课，并完成了自主学习任务单。现在我们来检测一下同学们的学习情况。 （平板上完成） 【设计意图】课前检测，掌握学生的学习情况，以便以生为本，以学定教。 进阶练习 1、找圆形纸片的圆心 师：对于圆规，大家应该玩得很熟练了吧？用圆规画的圆，圆心在哪呢？ （圆规针尖所在的位置就是圆心） 师：老师给每位同学都准备了一个没有标记圆心的圆，这是用电脑打印出来的。你能找到它的圆心并量出直径的长度吗？ （学生动手操作，展示不同的方法） 【设计意图】课本中是“沿着直径折一折、画一画、量一量”，而老师让学生用自己喜欢的方法找到圆片的圆心，使得学生的研究过程更加丰厚，也许学生会有我们意想不到的方法。在研究过程中深化对圆的特征的认识，使学生感受研究方法的多样性。 2、直径是圆内最长的线段。 师：通过学习微课，我们已经知道了直径是圆内最长的线段，为什么直径是圆内最长的线段呢？还是利用这个圆，请同学们画出（1）不通过圆心，两端在圆上的线段.（2）不通过圆心，两端在圆上，并且和直径一样长的线段。 师：为什么直径是圆内最长的线段？（师课件提示：利用两条半径构造一个三角形）有没有得到什么启发？想一想三角形三条边之间有怎样的关系？ （学生说理由） 师：咱们利用三角形三条边之间的关系解释了——直径是圆内最长的线段。 【设计意图】学生对“直径是圆内最长的线段”一般建立在观察与操作的基础上，缺乏深层次的思考。老师引导学生通过演绎推理的方式进行研究，使学生感受数学的严谨性，同时感受数学知识间的联系性。 圆与其他平面图形的联系 师：通过学习微课中，咱们知道圆和其他平面图形都是封闭图形。生活中很多图形也都是组合出现的。下面这6个组合图形，每一个都告诉了一个信息，你们能推论出其它信息吗？ 【设计意图】使学生感受平面图形之间的联系，为以后探究圆的面积“化曲为直”及学习圆的组合图形埋下伏笔。 三、协作探究 1、画篮球场的中圈 师：同学们会用不同的方法画圆，但都是在纸上画圆，如果体育老师要在蓝球场上画一个直径为3.6米的中圈，该怎么画呢？请你帮体育老师想想办法，并将需要的材料记录下来。 （学生汇报） 师：这两种画圆方法之间一定是有联系的，想一想体育老师画圆和用圆规画圆有什么相同之处呢？ 【设计意图】通过画篮球场的中圈，发展学生的应用意识，沟通不同画圆方法之间的联系，深化对圆的特征的认识。 2、圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小 师：数学知识之间都是互相联系的。这是一幅点子图，其实就是我们学过的用数对确定位置。老师给出了三个条件，请你按照这几个条件画圆。 （得出结论：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。） 【设计意图】沟通圆与其它知识之间的联系，在画圆的过程中理解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 小结 师：这节课我们进一步研究了圆的这些特征。关于圆的知识，我们后面及中学还会继续学习。