《分数连加连减混合运算》教学设计.docx

分数连加连减混合运算 一、课标要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：进行简单的分数加、减混合运算，解决分数的简单实际问题。（异分母分数加、减运算的关键是把要相异的分母化成相同的分母，即通过通分使算式的分母相同，然后按照整数的加减运算法则进行计算。） 二、学习目标 1．通过看一看、做一做等数学活动理解分数加减混合运算的顺序，具体的计算方法，并能正确地进行计算。 2. 通过观察、分析、比较、数形结合等数学方法，会用所学的知识解决简单的实际问题，感受异分母分数连加、连减、加减混合运算在生活中的应用。 三、评价任务 1、受交通噪音污染的城市一共占几分之几。方框里的算法有什么不同？ （检测目标1） 2、减法的性质对分数是否适用？ （检测目标1、2） 3、分数加减混合运算顺序是怎样的？（检测目标2） 四、资源与建议 1. 五年级的学生已经能理解和掌握“异分母分数加减”的算理和算法，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 2.本课的学习按以下流程进行：学习异分母分数连加、连减、加减混合运算的方法—运用练习—进一步深化理解解决问题。 3.本课的重点：分数混合运算的方法，理解分数加减混合运算的顺序。 难点：学会具体的计算方法，能正确地进行计算。 五、学习过程 课前预习 复习整数加减混合运算的规律 计算下面各个题目 12-13= 23-14= 学习活动一：归纳异分母分数连加的计算方法。 1．创设情境 激发兴趣 谈话：同学们，你们知道吗？噪音极大的危害着我们的健康，其中交通噪音污染在噪音占有很大的比例，引起国家的关注，2006年我国对部分城市进行了交通噪音污染监测，监测情况如下： (课件出示2006年我国部分城市交通噪音污染监测结果统计表) 你们发现了哪些数学信息？提出了什么样的数学问题？ 师评价：能有序完整的梳理信息是解决问题的必要前提。 指名学生回答，师：这节课我们就来解决大家的困惑，交流大家的收获。我们先来交流第一个问题。 2．呈现学习任务与评价标准 学习任务说一说你是如何解决“受交通噪音污染的城市一共占几分之几？”这个问题的？为什么列出这样是算式，是怎样计算出结果的。。评价标准（最高） 学习任务 说一说你是如何解决“受交通噪音污染的城市一共占几分之几？”这个问题的？为什么列出这样是算式，是怎样计算出结果的。。 评价标准（最高） 列式正确，计算结果正确。 3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 4.学生根据学习任务先独立思考，说一说为什么列出这样的算式，结果是如何计算出来的，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。 5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。 师可以追问：你是怎样计算的？ 教师引导学生明确这样说“把三个数一次通分，得++，得到，约分得。” 师：谁来总结一下异分母分数连加的计算方法？ 生：从左到右依次计算。先通分，变成同分母分数。最后约分为最简分数。 生评：列式、结果正确，方法合理，讲解也很条理，我能听明白。 师：你和老师的想法一样，总结的也很棒。你们真是太棒了。 6.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。 活动二：归纳分母分数连减和加减混合的计算方法。 1.呈现学习任务与评价标准 2.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 3.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组统一意见。教师巡视了解学情（可适时找小组上前板书），收集评价信息。 4.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。 预设1：从左到右的顺序依次计算，1－=，再用－=，其中把“1”看成2个，即：－=。 预设2：先把与通分，分母为6，再把“1”看成:6个，即：－－=。 教师继续质疑：为什么把“1”看成:6个呢。 预设3：因为与通分后的分母是6，所以要把“1”看成:6个。 预设4： （1）1－- （2） 1－（＋） =- =1－（＋） =- =1－ = = 师追问：对比这两种计算方法你发现了什么？ 教师引导学生明确发现的计算方法是生1：“分数加减混合运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同，即从左到右依次计算，有括号的先算括号内的；计算时可以把所有分数一次通分，一次计算；计算结果能约分的要约分。 生2：整数加法的运算律在分数运算中同样适用。 生评价：你们讲解的很清晰，我听懂了，我给5分。 师评价：语