《分母分数的大小比较》 教学设计.docx

异分母分数的大小比较 【课题与课时】 青岛版五年级下册第五单元信息窗1:异分母分数的大小比较 【课标要求】 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中指出：“结合具体情境，理解小数和分数的意义,理解百分数的意义（参见例26）；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数），能比较小数的大小和分数的大小”。 《义务教育数学课程标（2011年版）》在“课程内容”中“第二学段”中指出：“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。 【学习目标】 1．通过整理复习活动进一步理解通分的意义，掌握特殊分母（倍数关系或公因数只有1）通分的方法。熟练分数大小比较的方法，并能进行两个以上分数的通分和按一定的大小顺序排列。 2. 通过学生经历探究特殊分母进行通分的活动，体验到“未知转化为已知”的数学思想。 3. 通过经历探索方法的练习活动，在练习中感受解决问题方法的多样性，培养观察、分析归纳、灵活解决综合问题的能力，形成解决问题的一些基本策略。 【评价任务】 认真看课本58-59页内容，重点看蓝色方框部分和59页红色底色内容，思考（1）分母不相同怎样比较分数大小？（检测目标1、2） （2）什么是通分？什么是公分母？（检测目标1、2） （3）通分时，用哪个数作为公分母比较简便？（检测目标1、2、3） 2.巩固应用、拓展提高。 （检测目标3) 【资源与建议】 1. 《异分母分数大小比较与通分》,这节课要求学生能会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地进行通分，并能灵活运用通分知识解决问题。在学习本节知识之前，学生已经在学生掌握了分数的bai基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。同时，通分又是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。为今后学习分数四则混合运算知识和分数应用题的学习奠定了基础。 2.本课的学习按以下流程进行：探索异分母分数大小比较方法—怎样通分—通分知识的应用。 3.本课的重点：通分的意义和异分母分数大小比较方法。 学习难点：理解通分的意义。 【学习过程】 学习活动一：异分母分数比较大小的方法和通分的意义 谈话导入：环境污染一直是当前备受关注的社会问题。很多城市为了保护环境，每天都要处理大量的垃圾。下面我们一起去看看某市对生活垃圾种类的统计情况（出示情境图）。 师：课前大家已经借助学习单进行了预习，谁能用完整清晰的语言说一说，通过观察情景图，你都发现了哪些数学信息？又提出了怎样的数学问题呢？ 学生回答后，教师出示数学信息。 问题：生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？ （课件出示问题） 师引导：要求“生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？”也就是求什么？ 生：也就是求和的大小。 追问：仔细观察和，这两个分数和我们以前学过的分数大小比较有什么不同？ 预设：分子、分母都不相同。 师引导追问：像和这样分母不相同的分数叫做异分母分数。异分母分数分母不同能不能直接比较？ 预设：不能。 2.呈现学习任务与评价标准 学习任务 学习任务 通过观察、比较等活动，说出通分的方法。 评价标准（最高） 1．结果正确；2.方法合理；3.语言表达清晰准确。 3.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 4.学生根据学习任务先独立思考，再在组内根据评价标准初评，形成小组同意见交流。教师巡视了解学情（可适时找小组到黑板板书），初次收集评价信息。 5.教师组织学生汇报交流，根据评价标准互评、质疑、补充。 师可以追问：不同分母、不同分子可以比较大小吗？ 生：“不同分母的分数比较大小，可以转化成同分母分数在比较大小。” 质疑：这样做的依据是什么？(分数的基本性质) 预设：化成分母相同的分数比较。把两个分数的分母都化成40再比较， eq \f(1,8)= eq \f(1×5,8×5)= eq \f(5,40)， eq \f(2,5) = eq \f(2×8,5×8)= eq \f(16,40)，因为 eq \f(5,40)＜ eq \f(16,40)，所以＜。这是利用分数的基本性质。 生评：他们的方法都正确，可以比较出大小，我给5分。 师：你评价的可真到位，而且有更深的思考！ 6.学生根据评价标准自评，有错误的改正，并给同桌说一说正确的。 学习活动二 归纳通分的方法。 学习任务（1）动手画一画、折一折、算一算比较和的大小。（2）组内交流你的比较方法和比较的依据是什么。评价标准(最高) 学习任务 （1）动手画一画、折一折、算一算比较和的大小。 （2）组内交流你的比较方法和比较的依据是什么。 评价标准(最高) 1．结果正确；2.方法合理；3.语言表达清晰准确。 2.学生明确学习任务和评价标准。学生读，教师讲解评价标准。 3.学生根据学习任务先