人教版五年级上册小数除法解决问题(二)公开课教学设计.docVIP

人教版五年级上册小数除法解决问题(二)公开课教课方案 人教版五年级上册小数除法解决问题(二)公开课教课方案 人教版五年级上册小数除法解决问题(二)公开课教课方案 人教版五年级上册小数除法解决问题（二）公开课教课方案 优良课资料小数除法解决问题（二） 白沙思源实验学校莫月婷 教课内容：人教版五年级上册第二单元例 12及有关练习 教材分析： 例12是依据实质需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分别安排了两道小题进行教课。由 于这两道题算出的结果都是小数， 而需要准备的瓶子和包装的礼物盒都一定是整数， 所以都要取这些计算 结果的近似值。在取近似值时，不可以机械地使用“四舍五入法”， 要依据详细状况确立“舍”还是“入”。 如第（1）题要将2.5千克香油分装在能盛 0.4 千克的瓶子里，求需要多少个瓶子。计算结果是 6.25 个， 按“四舍五入法”取近似值，需要 6个瓶子，但 6个瓶子只好装 2.4千克，剩下的 0.1千克还需要1 个瓶 子，所以需要7个瓶子，这里就要用“进一法”将 6.25中的小数点后边的尾数舍去， 向个位进 1，变为7。 而第（2）题求红丝条能够包装几个礼盒，则要用“去尾法”，将 16.666中小数点后边尾数去掉，得近 似数16。最后教材重申“在解决实质问题时，要依据实质状况取商的近似值”。初步学会从数学的角度 发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实质问题，加强应企图识，提升实践能力。获取分析 问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与别人合作交流。能 在教师的指导下，从平常生活中发现和提出简单的数学识题，并试试解决。 教课目的： 1、经过组织学生谈论，充分让学生感觉到在解决实质问题时，要依据实质状况用“进一”法或“去尾” 法取商的近似值。 2、进一步坚固小数除法。 3、培育学生联系生活实质灵巧解决问题的能力，意会“进一法”和“去尾法”与现实生活的亲近联系。 教课要点：1、运用小数除法解决问题。 、依据实质状况采纳“进一法”或“去尾法”取商的近似值。教课难点：1、能联合实质状况灵巧选择“进一”法或“去尾”法。 、学生能依据实质状况独立达成学习任务。 教课过程： 一、复习小数四则混淆计算。 1.5 ÷0.3 ＋3.24.9 ÷0.7－1.2×5 4.8 ÷1.2 ＋0.6×5 0.4×（3.2－0.8）÷0.8 二、引入新课 讲话引入：生活中到处包含着数学识题。你能帮助小强的妈妈，王阿姨，解决她们碰到的问题吗？ 师：（创建情境）：小强妈妈头几日买来了一桶香油，重用起来十分不方便。请你们帮她想想该怎么办？ 2.5千克（出示实物），因这桶过大，小强妈妈使 生：分装在小瓶里。 师：这个想法好！瞧，（出示小瓶子）老师找来了一些小瓶子，每个瓶子最多可盛妈妈需要准备几个瓶子呢？  0.4千克香油，那小强 三、探究新知 “进一法” 投影出示例 多少个瓶子？  12（1）：小强的妈妈要将  2.5千克香没分装在一些玻璃瓶中，每个瓶最多装  0.4千克，需要 师：要将2.5千克香油分装在盛0.4千克的玻璃瓶里，求需要多少个瓶，也就是求什么呢？ 生：就是求2.5里有多少个0.4,。 师：用什么方法计算？ 生：用除法计算。2.5÷0.4 ①学生独立思虑，解答，（展现可能出现的三种答案，6.25个、6个、7个）。 ②组织学生进行争论，鼓舞学生说出自己的见解及原由，英勇地与同学进行交流。 ③报告：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶中，满，那也得用一个瓶，所以用7个。  6个装不下，还剩一些香油，所以固然最后一瓶不 师：6.25按四舍五入法应舍去2、5，但实质装油时，  6个瓶子不够装，所以瓶数应比计算结果多  1个。 那6个瓶子能够装多少香油？还剩多少？（考证） 生报告：这道题的列式为2.5÷0.4=6.25（个），假如按“四舍五入”法取近似值，需要个瓶子只好装2.4千克，剩下的0.1千克还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子。  6个瓶子，但  6 ④明确：这道例题我们用的是一种新的取近似值的方法——“进一法”，在用这类方法取近似值时：瓶子 数目只好是整数，6个瓶子装不下，要7个瓶子才能装完。6.25的十分位上是2，也要向前一位进1。也就是不论十分位满不满5，都想前一位进1。这类取近似值的方法叫做“进一法”。 ⑤举例：生活中还有哪些现象也要用的“进一法”？ 教师概括小结：在解决实质问题时，求需要多少容器、布袋、车辆等物件的数目时，依据需要，求得的结果用“进一法”取整数。 （设计企图：走进生活——激发学生学习数学的兴趣。数学知识的生活化，就是经过将数学教材中枯糙、 离开学生实质的数学知识复原，取之于学生生活实践并拥有必定真切意义的数学识题，以此来交流“数学 与现实生活”的联