九下《曹刿论战》教学案.pdfVIP

第21课 曹刿论战 教与学目标 1．疏通文意，积累文言词汇，理解文章内容并背诵全文。 2．把握曹刿的战略、战术和民本思想。 3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 4．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 5、学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。 教与学重点 1、理清行文思路，背诵课文。 2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 教与学难点 1、把握曹刿的战略、战术和民本思想。 教与学方法 1、充分发挥朗读的作用。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重 要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既 加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。 2、学生自主、合作、探究的学习方式。教学不是将知识灌输给学生，而是要让学生通过自己的 思考，去掌握知识，掌握学习知识的方法。因此，在教学中，可以让学生互相质疑，“有疑而问”或 是“明知故问”，互相取长补短，从而掌握文章的大意，学习文言文翻译的方法。 课 时：二课时 第一课时 教与学过程 一、导入新课： 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的战例，比如官渡之战、赤 壁之战、淝水之战……而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。 毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有 名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以了解在 长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。 （板书课题、作者） 二、学习新课 （一）解题 学生阅读注释（１）教师补充： 1、作品简介： 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、 外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描 写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。 2、相关背景： 《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐 国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常， 他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙 白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败， 齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他 争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。 1 / 8 （二）朗读课文 整体感知 1、学生自由朗读课文 要求： （1）圈出生字、生词，然后借助工具书及课下注释，自行解决。 （2）读准字音，读出节奏，读出语气。 2、检查学生字词掌握情况 （1）给下列字注音。 刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公 与之乘（chéng）辙（zhé）夫战（fú）轼（shì）小惠未徧（biàn） 学法指导：小组长交换检查，教师抽查 (2)学生齐读 3．录音范读，学生听读。 要求：欣赏朗读录音，轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。 4、学生自由朗读课文。 要求： ⑴读准字音，掌握节奏，要再现故事的氛围。 5、学生互读课文。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍，相互做出评价。 6、 小组竞读。 要求：要读得齐，读得响，读得有滋味。（可以四人一组，一人一段，一人评。） 教师根据朗读实况纠正语调。如： ⑴肉食者谋之，又何间焉？──应读出“反对”的语气。 ⑵小惠