11情景教学在低年级学生写话中的运用和实践.pdfVIP

绍兴市属教育科学 2009 年规划课题申报、评审简表 是否校级课题 校级课题立项时间 课题名称 《“情景教学”在低年级学生写话中的运用与实践》 课题承担单位 绍兴市灵芝镇嘉会小学 完成时间 2010年1月 课题负责人 高卢燕 职务职称 小学一级教师 课题研究 高卢燕 张丹华 赵奇萍 李佳萍 沈芬 主要参与者 联 系 电 话 联 系 人 高卢燕 （须写上可以迅速联系上的电话） 说明：本次课题申报必须附有简明扼要的研究方案，一般可以包 括下列几方面内容： 1 ．你为什么要进行该课题研究（有何价值和意义） 研究方案 2 ．你准备研究什么（想解决什么问题、想改善什么或者想设计引 （附后与本简 领什么）（要求将研究内容具体细化） 表一起装订） 3 ．你准备怎么做（简要写明研究的操作步骤或者工作措施等） 4 ．你所具备的研究基础（比如参考资料的掌握，已有的研究基础， 个人的研究态度和能力等） 课题研究经费： 申请人所在 单位意见 负责人（签名）： 单位（章） 市教科规划办 意 见 1 “情景教学”在低年级学生写话中的运用与实践 一、课题的提出 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现 ,作文教学在整个小学语文教学 中具有十分重要的地位。低年级是写作的入门，俗话说：“良好的开端是成功的一半。” 怎样开好这个头，使作文教学顺利地开展，是低年级语文老师的挑战。《新课程标准》指 出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”《新课程标准》又明确指出 低年级学生作文要求是：对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。可见，愿写、乐写 是低年级写话教学追求的根本目标。作为低年级的语文老师，至关重要的是创设情境，使 写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬 未来的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。 基于以上认识，我们提出了“‘情景教学’在低年级学生写话中的运用与实践”课题。 试图根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们作文的心理特点，科学地、有步骤地进行 提前作文教学，既满足他们的心理需要，又能更快地促使他们口头和书面语言发展。 二、理论依据 1．成功教育理论 成功教育理论认为：每一个学生都有成功的潜能；每一个学生都有成功的愿望和需要； 通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。发现学生的“闪光点”， 并引导每一个学生发现、欣赏自己与他人写话中的优点，即成功教育。成功教育对于写话 教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性，帮助学生树立和增强写话的信心，使 学生产生自我期望和要求，自我激励，争取成功。 2、现代教学论 现代教学论的研究成果表明，情感因素是直接决定教育质量高低的主要可控变量之一。 就如赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这样教 学法就能发挥高度有效的作用。” 三、课题实施的原则： (1)人本原则 学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中 来，让他们真正成为学习的主人。激发学生写话兴趣，关注学生的发展，特别是学生个性 的发展。要使学生在写话的过程中，发展健康个性，形成健全人格