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班主任工作机制长效论（论文范例） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：班主任工作机制长效论 1 一、爱的机制 2 二、学的机制 2 三、讲的机制 3 四、行的机制 4 文2：论班主任班级德育教育 5 一、与科任老师配合 6 二、知人善用 6 三、疏通引导 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 班主任工作机制长效论（论文范例） 文1：班主任工作机制长效论 肩负时代使命和历史责任的人民教师无疑是社会主义建设者和接班人责无旁贷的辛勤园丁。她，既是知识和技能的传授者，又是灵魂的塑造者。尽管园丁的职责神圣，而班主任的工作更关键和重要。班级是学生接受教育的基本场所，也是一个学校的基层组织，是教育工作的基本单元。在这个微型的学校细胞中，班主任扮演着教育者、协调者和引领者的角色，在学生德智体全面健康成长成才过程中，起着至关重要的作用。我通过多年班主任和教师工作的锻炼，通过总结反省正反两方面的经验教训，就班主任工作的内在规律和长效机制谈谈看法。 一、爱的机制 仁者爱人。在大学教育系统中，班主任理所当然是大爱无疆的“仁者”。爱是一种内在的动力和机制。因为有了爱，会让自己更加全身心地投入从事的工作，更能够得到学生虔诚炽热的爱。曾经看过这样一句至理名言：“拥有爱的老师，眼里没有不合格的学生，只有不合格的老师；拥有爱的老师，眼里没有教不会的学生，只有不会教的老师；拥有爱的老师时刻享受着精神的满足，那是一种用之不竭的动力，激励着老师不知满足地去学习，不知疲倦地去教学，不知辛劳，默默无闻地去耕耘和付出。”针对高职院校大学生的特质和特性，爱的方式和方法也不一样，其主要内涵和特点归纳如下：关爱落后生，使其自奋不自卑；接近逆师生，使其自尊不自我；关心贫困生，使其有为不自馁；鞭策屡败生，使其自强不自流；尊重个性生，使其自重不自大；鼓励潜能生，使其自超不自满；信任过失生，使其自律不自伤；关注优等生，使其自信不自大；体谅自闭生，使其自信又自强；团结留级生，使其自觉不自离。其实每一位学生都非常渴望得到老师的真诚关爱，尤其是那些学习偏后的学生。在平常的管理工作中，如果稍有不慎，就容易形成特别的性格和情绪，激发师生矛盾，这就要求我们格外谨慎，真诚相待，耐心细致，热情鼓励，耐心帮助，温馨说服，用炽情来融化他们“心中的坚冰”，温暖他们的情怀，让他们在愉悦的情感体验中接受教育、完善自我。 二、学的机制 做好班主任工作是一门大学问，其中最大的关键是贵在学习，向领导学习，向同事学习，向学生学习。现在的学生都是在改革开放以后出生、成长起来的，他们的社会环境、教育背景、思想观念、思维方式、学习兴趣、人生爱好、交际方略等都与改革开放以前的学生都有极大的差异。所以，教师要多与学生接触、沟通，了解他们的动机、爱好、思维，好的方面多鼓励，不足的方面多指导，促使他们及时合理调整。 媒体曾报道过的学生在其课堂上打架导致猝死的“杨不管”老师，就是缺乏“管理经验”的典型例子。因此，学是老师必备的素质。 做好班主任工作要有较高的自身素质，具有过硬的能力：1.组织管理能力。组织管理能力对班主任来说显得极其重要，主要在于班主任面对几十名思维活跃、个性差异的学生，要使大家同舟共济、团结奋发，朝着一个共同的目标前行，必须具有较强的组织管理能力。班主任的组织管理能力主要包括：班级的组织与管理方面，校外活动的组织管理，班级建设设计目标的设定，实现目标的途径的选择。班主任要根据特定班集体的特质、特色、特色，不失时机地选择最佳的目标与适合于实现目标的最佳途径和方法。2.协调沟通能力。班主任在工作中要与各方面交往与协调，如领导、同事、学生、学生会、社团，为保证班级工作顺利开展，能够达到教育学生的目的，这需要具有较强的协调沟通能力。与学生的交往是班主任最频繁和最重要的交往活动。通过与学生的交往，教师可以全方位了解学生的情况，如学生的学习态度、学习动机、思想品德水平、身体状况、知识基础、生活经历、家庭背景、兴趣爱好、个性特征和思想经历，等等，才能开展针对性教育。通过与学生的接触和交往，从而指导和感化学生。与家长建立经常性的联系机制，在教育上进行合作，增强教育效果。要多与领导、任课老师、辅导员、学生会成员沟通。教育过程是一个集体合力的过程，需要教师及管理等部门的相互配合、支援和协调。 三、讲的机制 讲是语言的艺术。针对大学班主任要讲的主要问题有以下几点。1.思想问题经常讲。当代大学生思想活跃，关心祖国富强，拥护改革开放，追求新知，渴望成才，接受信息多，但缺乏辨别能力和逻辑思维能力，容易受错误思潮蒙骗。主流是好的、积极向上的，班主任必须在思想政治上对大学生进行正确的引导，通过