部编版高中语文必修下册 教学设计_谏太宗十思疏（第2课时）.docVIP

统编版高中语文必修下《谏太宗十思疏》教学设计第2课时 一、情境导入 《荀子·王制篇》中有这么一段话:庶人安政，然后君子安位。传曰:君者，舟也;庶人者，水也;水则载舟，水则覆舟。 唐初魏征和唐太宗也多次转引。《贞观政要·论政体》:臣又闻古语云:君，舟也;人，水也。水能载舟，亦能覆舟。陛下以为可畏，诚如圣旨。 二、教学目标与核心素养 教学目标 1.了解魏征及写作背景。 2.掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 3.理解“十思”的内容及文章的论证思路。 4.认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的现实意义。 核心素养 语言建构与运用：积累文中实词、虚词和语言现象、句式特点，翻译全文。 思维发展与提升：引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路及对比论证和比喻论证的方法。 审美鉴赏与创造：领略文章骈散结合的行文特点，学习其思虑周祥的说理艺术。 文化传承与理解：认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的现实意义，体会作者对国家大事的担当精神。 三、新知讲解 《谏太宗十思疏》是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能可贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅。 请大家朗读课文，结合具体内容，分析魏征是如何向唐太宗上谏的。 1．本文的标题是《谏太宗十思疏》，可是到了第三段才说明“十思”的具体内容，前面的内容可以删掉吗？ 不可以。作者开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题，提出观点，即“居安思危、戒奢以俭”。 作者先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。 再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎！”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。 正反对比后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。这结尾处，不但照应前面(“积德义”和“德不厚”)，提出了文章主旨，而且又充分利用了“木”与“水”的比喻。 2、作者认为“凡百元首”得天下的原因是什么？ 明确：殷忧而道著。 3、得天下之君王为何易失人心？ 明确：夫在殷忧必竭诚以待下，既得志则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 根本原因：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎。 肯定了人民的力量。 分析历史。道理论证。 4、请大家朗读课文，概括“十思”的具体内容。并用思维导图展示“十思”的内容。 一戒贪心奢侈 见可欲——思知足以自戒 将有作——思知止以安人 二戒骄傲自满 念高危——思谦冲而自牧 惧满溢——思江海下而百川 三戒放纵懈怠 五戒 乐盘游——思三驱以为度 十思 忧懈怠——思慎始而敬终 四戒壅蔽谗邪 虑壅蔽——思虚心以纳下 想谗邪——思正身以黜恶 五戒谬赏滥刑 恩所加——思无因喜以谬赏 罚所及——思无以怒而滥刑 “十思”核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻信，兼听则明，偏听则暗；“无因喜以谬赏”“无以怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。“十思”就是十条劝诫，语语坦诚，字字惊心。 5、“积德义”和“十思”有什么关系？ 明确：“十思”是“思国之安者，必积其德义”的具体内容。前边提出问题并进行了分析，后边则提出如何解决的建议。使得文章前后呼应，全文形成一篇结构严谨的统一体。 6、人君做到“十思”有什么好处呢？ 好处：智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。同时阐明了自己理想的政治境界。 四、合作探究 1、本文写作上有哪些特