部编版小学二年级下册语文《雷雨》教案设计.docxVIP

部编版小学二年级下册语文《雷雨》设计 篇一 一、教材解析 《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然情景。课文根据三个不同的时间段分红三局部，只管篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图柔美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会察看，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在重复诵读中理解内容，品位美感。 二、解析学情 二年级的学生只管年纪较小，但雷雨是夏天很常有的一种自然现象，仔细的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生赏析多媒体课件，展现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然 情景的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，详尽感觉到了雷雨前、雷雨中自然界的情景变化。 三、学习目的： 会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。 心得雷雨前、雷雨中、雷雨后的光景是怎样变化的，有留意察看天气的兴趣，能写察看日记。 课前准备： ⑴反应雷雨前、雷雨中、雷雨后情景的课件。 生字词卡片。第一课时 一、联络生活，提醒课习题。 夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的情景吗？（教师肯定学生的体验后，提醒课习题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词。 默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对念书有艰难 的学生进行个别指导。 认读词语卡片。（阴森森、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 压──压下来；满天的乌云，阴森森地压下来。 乱──乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 同桌互相听读课文，一人读一段，在读中牢固识字，学习新词。三、朗读心得，理清文脉。 指名分段朗读课文。 1/10 教师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了） 让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的情景，哪几个段落写雷雨时的情景，哪几个段落写雷雨后的情景，分别在书上做记号。 指导学生用不同的语调分别读好这三个局部，专心心得雷雨前后的不同景 象。 分组朗读，教师随机指导。 第二课时 一、默读课文。 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。 二、分段读议。 雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么情景？教师小结汇总：乌云──大风──闪电──雷声。 雷雨中：指名朗读，读后让学生联络自己的生活经验说说雷雨时的情景。教师小结汇总：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新 雷雨后：齐声朗读，感觉雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，阴森森地____________下来。一只蜘蛛从网上 _________下来，逃走了。蝉一声也不叫。 雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在 网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，领悟这四个字用得切实之处。三、牢固识字。 出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。四、讲堂练习。 指导写生字。 达成课后题“读读抄抄”。五、课外延长。 留意察看天气变化，写一篇察看日记。 拓展浏览《夏天》。夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，汇报着好消息：“就要下雨 了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起 来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多快乐。 湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队中小学生。湖水像一面镜子， 2/10 照着天，照着桥，照着那队过桥的中小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 篇二 一、设计思想 雷雨对于学生来说其实不生分，教材配有两幅直观的插图，利用图文比较加深对内容的理解和心得。教学中紧紧抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从察看图画，进行图文比较下手，按照学生的心理特点，引导学生在体验、察看、浏览中心得课文的内容。适当地利用电教媒体，创设与教学内容相符合的教学情境，能够充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真实做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程规范精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生察看生活的兴趣，热爱自然的热情。 二、教材解析 《雷雨》是二年级下册的第16课