20182019学年一年级语文下册第5单元识字(二)6《古对今》说课稿新人教.docVIP

识字6《古对今》说课稿 一、说教材： 《古对今》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子 的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芳香。大自然充满了一派活力勃勃的情景。文章的语言优美，如“严寒酷暑”、“春暖秋凉”、“和风细雨”、“桃红柳绿”、“桃红柳绿”等，学生虽然不能用详细的语言来描绘，但经过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。 二、说教学目的： 根据本教材的构造和内容剖析，联合着一年级学生他们的认知构造及其心理特点，我制 定了以下的教学目的： 1.  知识与技术目标 会认“圆、严、寒、酷”等12个生字，会写“古、细、李、香”等7个字。 能正确、流畅地朗诵课文。 过程与方法目标 经过有感情的朗诵领会文章所蕴涵的自然美 情感与价值观目标 有收集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维 能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，经过有感情的朗诵领会文章所蕴涵的自然 美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读 通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点，使学生能够 达到本课题设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈 三、说教法 考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学 活动中来，使他们在活动中获得认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将讲堂教学和自己 的经验联合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物。鉴于本课题的特点，我主要采用了 以下的教学方法： 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃讲堂氛围，促 进学生对知识的掌握。 四、说学法 在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗诵中感觉文本的美，早读中识字，在读中感悟， 在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养学生的朗诵能力，表演能力也拓展了学生的思 维能力，还培养了学生的自信心和主动探索、团联合作、勇于创新的精神。激发他们的情感， 让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感觉到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我着重突出重点，条理清晰，紧将就理，各项活动的安排也注 重互动、沟通，最大限度的调换学生参与讲堂的积极性、主动性。 （一）创设情境，导入新课。 1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图 片，出示与课文有关的优美的大自然光景图片） 大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然风景、各样花草树木和可爱的小动 物们，我们都特别喜爱她。一位作家把这些美丽的风景写成了对子歌，板书：对子歌就在 识字6《古对今》里 （二）初读课文，识记生字 1、你们想读吗？好！我们做好念书的准备，读以前老师有个问题讨教同学们：读的时 候碰到困难怎么办？就像大家所说的碰到不认识的字着手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也 能够问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！ 2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？ 读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师率领大家读一读。提问：你 认识哪些生字宝宝？生读。 3、你感觉哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？ 4、手拉手开火车读生字。 5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家 吗？出示三间房屋：比方：我们能够从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。 6、他们回家了，你能用什么好方法很快记着他们吗？同桌议论。把你的好方法告诉大 家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。 7、小朋友真能干，一下子记着了这些生字宝宝，如果我把它们放在其他地方你们还认 识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？ （三）再读课文，理解对子的特点 1、生字宝宝很俏皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，比较 图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的风景，自由读。 2、方才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3人分小节 读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字 3、经过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？?眼睛看大屏幕齐读。（字数相同， 每句短语都含有一组意思相反或邻近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个， 两个对两个，词语的意思邻近或相反。 、我们在朗诵对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。 5、我们要加速节奏，我们拍手读读对子吧！ （四）书写练习 学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五