《茅屋为秋风所破歌》教学设计.docxVIP

《茅舍为秋风所破歌》教学设计 一、课标剖析.《义务教育语文课程标》明确指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优异传统，着重念书、 积累和感悟,着重整体把握和熏陶感染。同时，《义务教育语文课程标准》的课程目标（7-9年级）对文言文阅读教学提出了简要而明确的要求：“阅读文言文，能借助说明和工具 书理解基本内容.用普通话正确、流畅、有感情地朗诵，背诵优异诗文80篇。” 二、教材剖析及设计依据。《茅舍为秋风所破歌》是冀教版语文教材九年级下册一单元的一首诗歌，本单元的主题是：品味苦乐人生，让生命更成熟、坚韧。先贤杜甫经过记述自己的茅舍被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万 万衣食无着落的劳苦大众，表现了作者推己及人,忧国忧民的博大胸怀和高尚理想。本诗叙事和抒情相联合，构想善于蓄 势和陡转，句式灵活多变。既有深刻的思想内容,又有完美的艺术形式,是杜甫诗歌中的精品。 三、学生剖析：新课改倡导以学生为学的主体，我所面对的学习群体是一群15岁左右的少男少女,他们成长在饱食暖衣的21世纪，受经历与知识积累水平所限，对这首感触个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必定存 在一定的难度.怎样创建出一种浓浓的学习诗歌的感情气氛，进而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。 四、教学目的 （一）三维目标 第1页 1。知识与能力： a.品味语言，感知人物形象，领会诗人情感; 。领会叙事与抒情相联合的写法。 过程与方法： a。诵读中感觉形象,再造形象,加深对作品主题的理解； b.经过有感情地诵读,从叙事语言的品味中走近诗人，走 进作品. 情感、态度与价值观：感觉诗人推己及人、心系苍生、忧国忧民的博大情怀，学习杜甫精神。 (二)教学重、难点: 1.引导学生感悟叙事、体味抒情； 2。理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。 (三）教学时间：1课时 五、教学策略及方法 1。教学策略:诗歌教学的重点是感觉景和事，体味诗情, 意会诗意，在此基础上培养理解能力、鉴赏能力和审美情感。 本次教学互动经过引导学生在把握写作背景及所叙之事，理 解所抒写之情的基础上经过字句推敲、诵读体验、想象再造 等方法欣赏诗歌，进而理解诗人的博大情怀。 教学方法:诵读、体味、探究六、教学用具 1.为创设有一教学环境,本次授课拟在多媒体教室进 行； 2。下载：昭君怨、杜甫草堂等有关图片和音频资料。 第2页 七、教学互动预设 1.课前准备 学生：熟读课文，借助工具书解决生字词,圈点勾勒文 中不理解的词语或句子; 教师：收集有关资料，制作PPT。 教学过程： 一、情境导入：截取古典名曲《塞上曲》中的《昭君怨》为背景音乐,依次链接“草堂留后代,诗圣著千秋”的转动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面. 讲解词：同学们都知道，杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着特别舒坦、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远 非如此。“文章憎命达，无数交口称赞的传世之作，恰好是历代先贤苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更 是这样。他一世中，几乎没有享受过一天好日子.那是公元 年春天，杜甫求亲告友,费尽周折,好不容易在成都浣花溪畔盖起了这座茅舍，暂时结束了辗转飘零的漂泊生活，总 算有了一个栖身之所.可是，老天好象成心要跟他作对似的, 到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草,大雨淋漓而至。诗 人长夜难眠，感触万千，写下了一首千古传诵的不朽之作— —《茅舍为秋风所破歌》。 导语：秋风吹破了自己的茅舍，肯定是一件让人不快乐 的事，可诗人却要歌诗一首,这是为什么呢?让我们一起走进 “茅舍”，专心聆听诗人杜甫的心声.【设计意图】：用《昭 第3页 君怨》做背景音乐,为讲堂创设出一种凄美、哀怨的气氛。解 说词意在经过背景，唤起学生对诗人的理解和同情。 二、简介杜甫诗的风格，“歌”的特点： 学生根据预习结果沟通，然后老师小结。(杜甫的诗歌， 风格多样，以沉郁为主，语言精华,拥有高度的表达能力,成 为我国古代现实主义的顶峰，起着继往开来的重要作用。他 的很多优异作品，显示出唐代由开元盛世转向分裂衰微的 过程，因而被称为“诗史。歌，能唱的诗.是古诗的一种体 裁，以铺陈、记述尾注。其音节、格律一般比较自由，富于 变化.）【设计意图】：“知人”能够更好地“论诗”. 三、初步融入感知： 1。听配乐朗诵，提醒学生注意领悟这首诗的思想感情。 2.学生个别朗诵,纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、 “见此屋”等几个加点字的正确读音。同时，把握诗行的节 奏及韵律。 示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅 大庇/天下寒士/俱欢颜 吾庐/独破/受冻/死亦足 3。移情想象：若是你就是那个老病孤单的杜甫，此时 借居西南边陲，面对风雨中飘摇的草屋，不禁忧己伤人 请带着这样的想象自由读诗歌。再互