高中数学_直线的参数方程教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

直线的参数方程 教材：人教版普通高中课程标准实验教科书《数学》 （B 版）选修 4—4 坐标系 与参数方程 P35~P38 ，分两节课完成，本教案是第一节课，内容主要在 P35~P37 ． 教材内容解析 本节内容是人教 B 版选修 4—4 第二章第二部分的内容．直线是学生最熟悉的几何图形， 在教材《必修 2》中学生已经学习了直线的五种方程 .教科书先引导学生回顾了用倾斜角的正切表示的直线的点斜式方程， 这是为推导直线的参数方程做准备，从代数变换的角度看，教材 P35 的直线参数方程 x0 +t cos , t为参数）就是点斜式的变形．在提出“如何建立直线的参数方 y0 +t sin . 程？”后，教材引导学生借助向量工具探究直线的参数方程．这一过程，教师引 导学生通过类比、 联想的思想方法， 将直线和单位方向向量联系起来， 引入恰当的参数，从而建立直线的参数方程． 学情分析 学生对事物的认识多是从直观到抽象， 从感性到理性． 而对事物的理解多以自己的经验为基础来建构或解释现象，而并不是把知识从外界直接搬到记忆中．高三学生的学习过程也是如此． 之前圆锥曲线的参数方程学生已经熟悉， 也能够理解各种曲线的参数的几何意义，但是直线的参数方程还能否用角作为参数呢？这是完全不同的， 应该选择那个量作为直线的参数呢 ?需要引入 “方向向量的概念” ，之前的必修教材已经介绍过，为本节课的学习提供了知识储备． 教学方法与教学手段 教学方法：启发探究式（教师设问引导，学生自主探究、合作解决） ． 教学手段：多媒体辅助教学 教学目标 1．利用直线的点斜式方程、单位方向向量两种探究方法推导直线的参数方 程，体会直线的普通方程与参数方程的联系； 2．理解并掌握直线的参数方程中参数 t 的几何意义； 3．通过直线参数方程的探究，体会参数的形成过程，培养严密地思考和严 谨推理的习惯； 4．在学习过程中渗透类比、归纳、推理的数学思想方法，以及引领学生体 1 会“根据几何性质选取恰当的参数， 建立参数方程” 的几何问题代数化的解析思想． 教学重点 1．分析直线的几何条件，选择恰当的参数写出直线的参数方程； 2．直线的参数方程中参数 t 的几何意义． 教学难点 1．直线的参数方程中参数 t 的几何意义； 2．直线参数方程中参数 t 的几何意义的初步应用． 教学过程 一．课题引入 问题 1．已知直线 l：x y 1 0 与抛物线 y x2 交于 A ， B 两点，求 M ( 1,2) 到 A ， B 两点的距离之积． 解：解析法 x y 1 0 1 5,3 5) ， 由 x2 可知两交点坐标分别为 A( y 2 2 1 5 3 5 B( , ) 2 2 所以 MA MB ( 1 1 5 )2 (2 3 5)2 ( 1 1+ 5 )2 (2 3 5 )2 2 2 2 2 (3 5) (3 5)=2 ． 【设计意图 】 通过几何法求解距离，让学生真切感受“计算过程”的繁琐，为引入本节课 题做铺垫 ,增强学生的求知欲 . 问题 2．有没有比这种方法更简便的算法？接着引入本节课题 “直线的参数方程” ． 二．直线的参数方程（直线的参数的发现与确定） 问题： 已知直线 l 过点 M 0 ( x0 , y0 ), 倾斜角为 ，求直线 l 的方程。 探究方法 1：利用直线的点斜式方程变形整理得出直线的参数方程。 （t 只是 一个比值） 【设计意图 】 通过学生熟知的点斜式入手，整理得出直线的参数方程，学生 容易接受，有一种顺理成章的感觉。 探究方法 2：利用单位方向向量（可以探究出 t 的几何意义） 在此需要讨论以下三个问题： 2 r (1)如何利用倾斜角 写出直线 l 的单位方向向量 e的坐标？ (2)如何引进参数 t ？ r (3)如何用参数 t ，e和 M 0的坐标表示直线上任意一点 M的坐标？ 一般地，设直线 l 经过点 （ ， ），且倾斜角为 ，动点 （ ， ）为直线 M 0 x0 y0 M x y r 上任意一点，直线 l 的单位方向向量记作 e （cos ，sin ）, uuuuuur r M 0 M / /e ，因此根据共线向量的充要条件可知，存在实数 uuuuuur r M 0 M =te ，  0， ，那么 ，使得 即 x0， y y0） （t cos ，sin ），于是，有 （ x x x0 t cos y y0 （ t 为参数） t sin 因此，把上面的方程叫做经过点 M（0 x0，y0），倾斜角为 的直线 l 的参数方 程． 直线参数方程的文字表述：直线上任意动点的纵横坐标等于定点相应坐标 加上参数乘以倾斜角的正余弦 ． 注意：直线上的任意一个点都唯一对应一个参数 t ． 【设计意图 】 通过教师引导和启发， 由