高中音乐：德彪西.docVIP

一个人的流派——德彪西印象派音乐作品欣赏 ?? ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 叶? 艳???? 浙江省义乌中学 设计意图： 音乐与美术都是借助于情感对学生进行美、德教育的艺术门类。它们教育的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，创设他们健康、丰富的精神审美世界，感受“真、善、美”的艺术真谛。好的音乐就象一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。音中有画，画中有音，这些都说明音乐与美术有着一种必要的内在联系。它们相互交融、相互渗透、共同陶冶着人们的情操，充实着人们的精神生活，让人们在生活中发现美、创造美。 《高中音乐课程标准》指出：以审美为核心的教育基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。通过激发学生学习音乐的兴趣，运用体验、感受、参与、探究、对比、讨论等学习方式，让他们了解世界优秀音乐作品和多元文化，培养良好的审美能力。本课旨在通过创设一定的教学情境、让学生从音乐中想像画面、从绘画中体会音乐，通过对欧洲印象派几个绘画与音乐作品的介绍、鉴赏和比较，培养学生对美的鉴赏力和分辨力，充分发挥学生的想像力和创造力，使他们体验画中有乐，乐中有画的美好意境。 教学内容： #浙江省义乌中学 印象主义音乐代表人物德彪西极其《大海》、《月光》、《亚麻色头发的少女》等音乐作品欣赏。用一课时完成。 教学分析： #浙江省义乌中学 印象主义音乐是近现代的一个重要音乐流派，这一流派对当代音乐有着深刻的影响。本单元（第11单元，第21节）是一个独立的“印象主义-----德彪西”单元，专门介绍印象主义音乐代表人物德彪西及其作品《大海》和《亚麻色头发的少女》、《月光》等，主要以《大海》为重点欣赏曲目，旨在引导学生初步感受、体验印象派的风格特点。 #浙江省义乌中学 交响素描《大海》是德彪西创作的一部音乐画卷，它由三幅交响素描组成。生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常的景象，描绘了海的气氛和海的性格。本课欣赏的是《大海》之一《海上-从黎明到中午》 。 拓展与探究第一题，意在启发学生聆听《大海》音乐时，想象大海的“情景”，从感性上接触、体验印象派音乐的风格特征。 在拓展与探究第二题中，要求让学生对比欣赏贝多芬的《月光奏鸣曲》和德彪西的钢琴曲《月光》，让学生比较这两首乐曲在旋律、节奏和色彩上的异同。比较的重点放在古典主义和印象主义在音乐风格上的不同特点上。 课标要求通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西，结合、对照课本上的插图《印象·日出》、《神奈川冲浪里》、《康威尔斯小姐像》等名画，引导学生了解、探索印象主义音乐和美术之间的共通关系。 对印象主义音乐的认识，要求主要依据本单元的“导言”和课本147页一段知识性文字（印象主义音乐与德彪西）；学生认识印象主义音乐，主要是通过音乐作品的欣赏、感受、体验其风格特征。关于印象主义音乐知识，可以以课本上的文字介绍为度，不必过多讲解。 学情分析： 德彪西的《大海》是一部很难驾驭的作品，这不仅仅因为其创作技法复杂、专业程度艰深，而不要说学生，就是 连 老师们也对印象主义音乐了解很少、钻研不深。然而，作为近现代的一个重要音乐流派，我们再不引导学生去认识了解它，将会是多大的遗憾啊?　因此，面对这些很难驾驭的音乐作品，我还是决定引领学生一起去探究了解它。 在一般情况下，引导学生通过音乐要素、音乐表现手段去认识作品的风格特征是比较容易的，而类似《海上-从黎明到中午》这样的作品却困难得多了，因为它的音乐要素、音乐表现手段并不像常见的音乐作品那样容易把握；但是，任何事物总是在辩证地存在与发展着的，在这节课上，我用多种比较的手法切入，把美术中的线条图形色彩和不同音乐作品联系比较，把印象派的风景画作品与具有相同意韵的音乐作品联系比较，又把不同乐派的音乐作品联系起来对比欣赏，采用通感联觉的手法，通过让学生直接感受、体验、比较作品音乐的风格，帮助他们更好地理解作品的意境，进而能顺利地了解印象派音乐的特征。 教学目的： 1．通过欣赏印象派代表性音乐作品《大海》、《亚麻色头发的少女》《月光》，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。 2．通过学习、鉴赏，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。 3．了解、探索印象主义音乐作品和美术作品之间的共通关系。 教学重点： 通过印象派绘画作品的导入，使学生了解印象派音乐的特点，欣赏德彪西主要印象派作品《大海》之一《海上-从黎明到中午》，感受、体验其受特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。 教学难点： 结合印象派绘画作品，了解印象主义音乐的特征，创作