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小学STEM项目式学习的实践探索
——以 《小风筝，大创意》为例
摘 要：STEM 项 目式学习倡导问题解决驱动的跨学科整合 心的核心素养 ，都强调要培养学生的批判性思考能力、创造
学习，为不同学科 内容的整合提供 了条件。本文以 “小风筝， 力、与人沟通的能力、与人合作的能力等。笔者学校从 20 17
大创意”项 目式学习为例，进行了小学 STEM 项 目式学习的实践 年起将 STEM 教育理念引入课堂 ，以项 目式学习为导向，以
探索，希望能为 STEM 理念与项 目式学习有机融合的教学领域提 举办 “一月一节庆·民俗文化节”这一真实情境为切入点，选
供具有参考价值的范例。 择了最受学生喜爱的 “风筝”为探究对象 ，开发了 4 个多月
关键词：小学；STEM 项 目式学习；跨学科；实践探索 的跨学科合作的 “小风筝 ，大创意”STEM 项 目式学习，引
一、STEM项目式学习的研究背景 导学生结合实际生活经验 ，以团队合作的形式，在解决真实
STEM 教育是一种面向真实问题的跨学科学习方式，它 问题 中培养学生的应用能力以及创新能力 ，实现高阶思维的
注重在真实情景 中实践、注重 自主动手、注重过程体验 ，它 发展 ，学生的核心素养得到长足发展。
主张采用学生主动参与、合作学习等学习方式。项 目式学习 二、STEM项目式学习的实例探索
(Proj ect Based Learning ，简称 PBL) 是一种课堂活动模式， (一 ) 任务驱动，赋予角色
它强调长期的、跨学科的、学生 中心的，且与现实世界之问 项 目式学习需要以对学生有意义且重要的问题为线索来组
题和实践相融合的学习活动 [1] 。可见 ，STEM 教育和项 目式 织和推进教学活动，可以说，驱动性问题是项 目展开的核心和
[4] 学期伊始，笔者学校面向全体学生征集 “一月一节庆·民
学习都是倡导 问题解决驱动的跨学科整合学习，STEM 项 目
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