5《古诗词三首》教案设计.pdfVIP

5 古诗词三首 教案设计 设计说明 本课的三首古诗词在内容上相互关联，都是写童年生活的。在设计时，把三首诗词放在 一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境的 各异，表现出来的情趣也不同，感受童年生活的情趣和快乐。首先，让学生预习，教给学生 预习方法：利用生字表，读通诗句；查找有关作者的资料，了解背景；利用注释和字典初步 了解诗句中字、词的含义。然后，用对比法进行教学，深入理解古诗词内容，通过创设情境， 想象诗歌描绘的画面，体会诗人情感。最后练笔延伸，把其中一首诗词改写成优美的短文， 学以致用。 课前准备 1.教师准备：(1)查找三位作者资料。(2)制作多媒体课件。 2.学生准备：(1)预习课文：熟读三首古诗词，自学生字词。(2)查找三位诗人的资料， 了解词牌名。(3)搜集描写儿童的古诗句。 课时安排 3课时。 教学过 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.创设情境：多媒体课件播放歌曲《童年》。 2.导入：今天老师给大家带来一首好听的歌曲，请听《童年》。美妙的歌声唱响童年的快 乐，童年，是人生最美好、最难忘的岁月。今天我们要学习的三首古诗词，都是描写童年生 活的，让我们跟随诗人再次去品味童年的幸福，去感受童年的快乐吧！请打开书22页，自由 读《古诗词三首》，圈画出不认识的字词。(板书课题：古诗词三首) 设计意图：新课伊始，用美妙的音乐创设情境，激发学生的兴趣，振奋情绪，由 “童年” 引入，巧妙地与本课三首描写童年生活的古诗词衔接，既可以调动学生的积极性和原有的知 识储备，又能为后续的学习打下良好的基础。 二、初读古诗，扫清字词 1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。 2.指读三首古诗词，相机指导读正确。提示“乐”“亡”“剥”的读音。对比读一读， 并对学生的质疑做出简要的解释。“亡”是古汉语中的读法，同今“无”。 比较下列多音字的读音：快乐——清平乐；剥落——剥莲蓬；亡羊补牢——亡赖。 3.难字正音，引导学生读准：篙、棹、茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。全班齐读， 男女生赛读，同桌互读。注意“蓑”字的写法。 4.再读古诗，圈画出不理解的字词。 5.小组互相解疑，重点理解以下字词： 铺：铺开。 弄：逗弄。 饱饭：吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 6.边读边想，从整体上感知诗词的大意。可按以下提示来思考： (1)三首诗词中分别写了几个孩子？是哪句诗中提到的？ (2)诗词中的孩子分别在干什么？你是从哪句诗中知道的？ 7.交流对上面问题的思考。 设计意图：以学生的自学为主，以读为主，在读中识字，在读中理解诗词大意。教师只 是在关键之处设疑、提醒、解答，充分体现以生为本的教学理念。 三、朗读诗文，展现画面 1.练读三首诗词。 2.指学生有感情地朗读三首诗词。 3.在 《牧童》《舟过安仁》和 《清平乐·村居》这三首诗词中，你分别看到了怎样的画面。 4.交流汇报。 设计意图：此处的设计意在通过学生自读自悟学习古诗，想象古诗描绘的画面，为深入 理解古诗和体会作者的情感打基础。 四、作业布置，感情延伸 1.熟读诗词，有感情地背诵课文。 2.搜集一些描写童年生活的古诗词。 设计意图：课外作业的设计是为了将本节课的知识和情感都延伸至课后，丰富积累，培 养学生搜集、整理、处理信息的能力。 第二课时 一、回顾内容，谈话导入 指名背诵《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》，然后说一说这三首诗你最喜欢哪首，为 什么喜欢。 设计意图：开门见山直接导入新课，通过谈话，学生交流自己喜欢古诗词的原因，激发 学生学习古诗词的兴趣，为深入理解古诗词做铺垫。 二、品读诗文，理解体会 1.朗读古诗，小组内练习用自己的话讲讲每首诗词的意思。 (1)在自学的基础上，在小组内交流三首诗词的意思。 (2)在小组交流后，针对理解的难点，全班交流，教师相机指导。