英语课堂教学技能训练第一版答案及样题设计.pdfVIP

附录一 1 附录一　实践活动参考答案 第一章 1. 教师专业发展的内涵是什么？ 吴一安教授认为英语教师的专业内涵由外语学科教学能力、外语教师职业观和职业道 德、外语教学观、外语教师学习与发展观四个纬度组成。对教师专业发展内涵的理解也可 以根据字面分成三个方面，一是对教师概念的理解，二是对专业素养的理解，三是对于发展 （如发展途径）的理解。 （1）对教师的理解可包含教师的身份、教师的使命和责任、自身的教师职业观等。 （2 ）对于专业素养，可以从下面四个角度分析： 一是教师的师德修养，因为现在都倡导“师德一票否决制”。孔子曰：“不正其身，如正 人何！”教师是太阳底下最光辉的职业。教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响极大。 二是教师综合的知识结构。在具备扎实的专业知识的基础上，教师应有教育学、心理 学、社会学等齐备的跨学科知识，上知天文下知地理，更重要的是对知识的融会贯通、实际运 用能力。 三是教师能力，尤其是批判思维和创新能力。教师应不断更新教育教学观念，大胆探 索，勇于创新，鼓励和激发学生的创新思维和创新能力，培养出新世纪的新人才。 四是教师的心理素质。社会赋予教师的使命从另一个角度来讲也给教师带来沉重的精 神负担，所以教师具有敏锐的感受力、高情商、交际互动能力、抗压能力等，能有助于教师提 升职业幸福感，避免职业倦怠。 （3 ）教师发展路径从training, education, developing 转换来理解，包括教师自主发展、教 师行动研究和以校为本的专业发展。具体参考书本第一章相关内容。 2. 行动研究如何开展？请举例说明。 参考书本，拓展回答如下： 教学行动研究指教师对自己课堂中的教学现象进行考察、研究,并从中获得知识和理论 以改进教学的一种探索性活动。这种探索有助于把教学实践与研究领域中的新成果、新理 论联系起来，缩短教学研究理论和课堂实践的距离，促进两者的结合, 形成以理论指导实践, 以实践印证并发展理论的更新机制以达到更新的目标和更好的效果。这种探索也有利于增 强教师对教学过程的自我意识，提高自我决策、自我评价、自我更新的自我素质和能力。 Macniff （1988）把教学行动研究描述为五个具体步骤：教师通过对课堂教学进行有目 的的观察调查，发现、分析存在的问题；提出有针对性的解决办法；制订实施新教学方案以 解决问题；收集、分析数据，评价教学行动结果；在分析、评价的基础上重新确定新的教学问 2 英语课堂教学技能训练 题, 以便进一步改进和进行下一轮研究。可见，教学行动研究是指发现问题、分析问题、解决 问题、评价并发现新问题等环节，几个环节环环相扣，形成一个良性循环的教学实践活动。 以英语写作教学的一次行动研究为例： （1）发现教学问题 学生反馈意见：“每个学期的写作次数好像偏少”；“老师作业批改很认真，但感觉作用 不大。每次拿回来改好，可下次写的时候还是错一大堆。总体感觉进步不大。” 教师讨论，一是如何能保证学生每一到两周写篇作文，又不过多增加教师的工作量？二 是如何让作文的批阅能更切实有效？带着这两个问题，进行一些新的写作训练尝试。 （2 ）提出解决方法并制定行动计划 考虑把学生“利用”起来，在培养写作能力过程中发挥学生的主体作用，在参阅一些教 学理论后，我们在部分班级率先实施“同伴互改和教师面批”相结合的写作训练方式，并制 定如下行动计划： 1）建立学习小组，分派作文批阅任务。将各班分成8个大组，16个小组，设立组长。每 次作文由两个大组负责批阅，每人4 篇并在其中推荐1篇好文章。组长负责收齐作文并回交 老师，学生批阅结果记入平时成绩。 2 ）规范批阅符号。批改符号统一采用丁往道老师等编著的《英语写作手册》中的符 号，如CE 表示Chinese English ，sp 表示 misspelled word ，t 表示error in verb tense 等。 3 ）制定