10的认识教学设计【区一等奖】.docx

10的认识 一、学习内容：人教版义务教育标准试验教科书一年级上册第五单元《10的初步认识》。 二、教学目标： 在具体情境中，通过动手操作、观察、探究等学习活动，学生能够正确的数出数量是10的物体个数，能认、读、写数字10。 结合具体情境，学生会10的数序（10以内数的顺序）、会比大小，能简单区别10个和第10个，会写10及10的组成。 结合具体题目，在教师的引导下，会用完整的语言回答问题，培养口头表达能力。 三、学习过程： 、创设情境引出课题“10的认识” 故事导入：同学们，这节数学课，老师请到了大家的好朋友和我们一起来上。他是谁？（小猪佩奇）有一天，小猪佩奇想带着这些数字宝宝们去郊游，可是队伍太乱了，你能按照顺序给他们排排队么？ （0123456789）还可以怎样排？其中最大的数是（9），最小的数是（0）。“9”最大当了队长，可是它就骄傲起来了，看不起别的数字宝宝。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，是我们这里最小的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。 2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题） 、利用主题图数数，抽象出数10 出示课本中主题图（10只鸽子和10个人） 小猪佩奇来到了公园里，看到了许多小朋友，提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？” 学生回答“9个”后，教师提问“图上有几个人？”（10个）师：怎么发生了变化？（多了一个老师）师：那也就是比9多一个就是10。师：在图中你还能找到数量是10的物体么？（鸽子的数量是10.）一起数一数。 师：请你用学具小圆片表示出数字10。数一数同桌摆的小圆片可以用数字10来表示么？同学们摆的图案可真多呀，佩奇最喜欢这一种摆法，你能数一数是不是10个小圆片么？还有别的数法么？ 师：“现在老师这儿有一些小棒，你能用小棒表示出数字10么？”学生计数后，教师将10根小棒捆成一捆，现在就是一捆小棒了。一捆小棒有几根小棒？ 师：刚才的10个人，10只鸽子，10根小棒因为数量都是10，所以我们都可以用数10来表示，在生活中，还有那些物体的数量可以用10来表示呢？ （教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指，10块钱，格尺上） 数字10还是个小淘气呢，它藏到了同学们的格尺上，你能快速找到它么？和同桌说一说它在哪里？10的前面是谁？和9相邻的两个数是（8和9） 我们的数字队伍又壮大了，请你按照顺序读一读吧。 （三）10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较 请你根据点子图，说一说格子里应该怎样填？ 动手操作，探究10的组成。佩奇在公园里捡到了10根小棒，想把它分成两堆。你能拿出自己的小棒帮她摆一摆么？要求：按照顺序一边摆一边说，10可以分成几和几。 强化10的组成。 同学们表现得真棒,让我们一起做游戏吧!(对口令的游戏：先教师讲规则并示范,同学们喊出的数字要和老师出的数字凑成10。) 示范:老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相说。 正确掌握10的写法 1、师：比较10这个和以前学的0-9这些数有什么区别？（0-9都是一个数字，10由两个数字组成的。） 2、教师示范板书：10占两格，左边写1，右边写0。 3、指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写10两遍，教师巡视指导。 练一练 （八）全课总结。同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获呢?