17少年闰土教学设计.docx

附件二（2） 教学设计模板及要求 课程名称 17.少年闰土 课时 1 学段学科 六年级语文上册 教材版本 人教版 作者 覃瑜 学校 合山市岭南中心小学 一、教学目标 ?1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 ?3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学重难点 1、从闰土的外貌、语言、动作体会闰土这个人物的特点和内心活动。 2、通过理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化，领悟文章的表达方法。 三、学情分析 本班学生大部分都不够活跃，上课从来不积极主动回答问题，只有四五个成绩较好，思维较活跃的学生主动举手回答问题，所以课堂氛围比较沉闷。 四、教学方法 采用“选择法”“引导法”“联想法”“谈话法”等现代教学手段和传统教学手段相结合的方法，自主选择学习内容，以兴趣为主导，引发联想和感悟，在谈话过程中先合作再交流，加深对课文的理解，使学生充分参与到学习中来。 五、教学过程 一、情境引入 1、今天，老师给大家带来一位新朋友。（点课件出示月夜刺猹图） 2、师配乐朗读第一自然段。 3、初次和这位朋友见面，他给你留下什么印象？ 4、板书课题，齐读。 4、简介鲁迅。（点课件出示鲁迅肖像和主要作品以及本文出处。） 【设计意图：初步感知闰土形象，了解作者。】 二、自读探究，整体感知 引导：请大家回忆一下，以前老师要求同学们初读课文要达到哪些学习要求？ 生汇报。 谈话：就按照刚才大家提的学习要求来初读课文。 【设计意图：高年级语文教学，重在让学生总结并运用已有的学习方法和经验来自学，发挥其学习主动性】 1、初读课文，读准字音，检查预习。（点课件出示多音字和形近字） 2、请快速浏览课文，小组合作理清文章的结构顺序。（点课件出示填空练习） 3、汇报。(板书：回忆——初识——相处——离别) 三、自学深究，研读重点 1、抓人物对话：快速默读课文，用﹏画出我与闰土相处这一部分的对话，想想从对话中读出了哪几件希奇的事情？ 2、汇报、板书，多种形式读书。（板书：雪地捕鸟瓜地刺猹 海边拾贝 沙地看鱼） 3、启发谈话：这些稀奇事，如果让你和闰土去干，你最想去做哪件事情？ 4、学生有感情的朗读自己喜欢的自然段，想想闰土是个怎样的少年？ 【设计意图：既鼓励学生大胆猜测，激发学生的学习热情，又与学生根据文章重难点内容进行筛选，然后选择重点内容进行学习，这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合起来。】 四、体会人物形象，理解重点句子 1、师引导：像这样稀奇好玩的事情何止是看瓜刺猹，还有……用一个词来形容，那就是：无穷无尽。???板书：无穷无尽 【设计意图：教学生理解词义，不是简单的灌输，而是循循善诱，教学生联系上下文来体会词语的意思。】 2、课件出示句子：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 结合引导课堂争议：课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？ （1） 质疑问难，根据句子，你有哪些问题？（他们指谁？……） （2） 联系上下文，自由独立思考。 （3） 全班交流，综合意见。（“四角的天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。） 【设计意图：将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究、讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。】 （4）拓展想象：难道一个有钱人家的城里少爷还比不上一个农村少年吗？说话练习。（点课件出示：当闰土在?????????时，我在????????????????????。） 【设计意图：闰土与我不同的生活方式对比的完形填空，既能让同学们依据自己的独特体验对闰土的美好品质作了具体的不同概括，感悟人物之间身份地位的不平等和当时的社会背景，又把读与说有机地结合起来】 五、理解外貌描写，学习表达方法。 1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？ 2、教师读：“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻划去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。 3、 讨论交流。（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的