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《中小学生心理素质的促使对其学业成就的影响》 课题指南说明 一、《中小学生心理素质的促使对其学业成就的影响》总课题是教育部人文社会科学“十五”重点规划研究课题《中学生心理素质的促使对其学业成就的影响》和教育部全国教育科学“十五”重点 规划课题《儿童心理素质的促使对其学业成就的影响》。 二、《课题指南》根据教育部和全国教育科学规划办公室有关精神拟订。 三、《课题指南》所列选题根据《中学生心理素质的促使对其学业成就的影响》和《儿童心理素质的促使对其学业成就的影响》两个课题的要求区分的。申报者须根据《指南》区分的子课题项目申报。 四、申报者可根据《课题指南》中的题目和要点提示设计研究课题。 五、允许申报者不受《课题指南》限制，自行设计研究课题，进行申报。但自选课题设计要切合《中 小学生心理素质的促使对其学业成就的影响》总课题的精神。自选课题的立项率视申报情况确定。 六、《中小学生心理素质的促使对其学业成就的影响》子课题类型分为：“重点子课题项目”、“子课 题项目”、“特别委托子课题项目”。“重点子课题项目”经专家评审后，由“子课题项目”中产生； “特别委托子课题项目”由北京师范大学发展心理研究所沃建中研究室另行组织专家评审，经批准 后实施。 中学生心理素质的促使对其学业成就的影响 一、中学生心理素质与学业成就关系的研究 本课题的研究目的之一是中学生心理素质的构造与其学业成就（或学习成绩）的有关研究。对于中学生心理素质的构造模式，本研究以沃建中博士“九五”国家重点课题——“中小学生心理素 质的建构与培养研究”为理论依据，重点研究中学生的自我、学习、人际关系和非智力等四方面心理因素对其学业成就的影响。其中自我因素包括自我意识、自信心、自尊、自我观点、自我监控能力、自我情绪等方面，重点研究自信心、自我观点、自我监控能力、自尊心等与学业成就的关系；学习因素包括学习适应、记忆规律、思维品质、学习策略、考试忧虑等方面，重点研究创建性思维 和学习策略对其学业成就的影响；人际关系因素包括师生关系、亲子关系和同伴关系，重点解决的是中学生的交往观点、交往技巧对其学业成就的影响；非智力因素包括学习动机、兴趣、情感、意志、需要、人格、心理承受力、价值观等方面，重点研究学习动机、学习兴趣、创建性人格、价值 观等与学业成就的关系。对于学业成就的观点，能够理解为总的学业成绩，也能够理解为详细各门 学科的学业成绩。根据上述说明我们可将这部分研究详细拆分为以下子课题（仅供参照）： ⑴中学生自信心与学业成就的关系 ⑵中学生自我观点的形成对学业成就的影响 ⑶详细学科（如语文、数学、外语、物理等）自我观点的形成对中学生详细学科学习成绩的影 响 ⑷中学生自我监控能力发展特点与学业成就的关系 ⑸详细学科（如语文、数学、外语、物理等）自我监控能力的发展对详细学科学习成绩的影响 ⑹中学生自尊心与学业成就的有关研究 ⑺中学生思维品质的发展特点与学业成就的关系 ⑻详细学科（如语文、数学、外语、物理等）思维品质的发展特点对详细学科学习成绩的影响 ⑼创建性思维的训练对学业成就的影响 ⑽创建性思维的训练对详细学科（如语文、数学、外语、物理等）学习成绩的影响 ⑾一般学习策略对学业成就的影响 ⑿详细学科（如语文、数学、外语、物理等）的学习策略对详细学科学习成绩的影响 ⒀师生关系的发展特点对中学生学习成绩的影响 ⒁亲子关系的发展特点对中学生学习成绩的影响 ⒂同伴关系的发展特点对中学生学习成绩的影响 ⒃中学生的交往观点对其学业成就的影响 ⒄中学生的交往技巧对学习成绩的影响 ⒅学习动机、学习策略对中学生学业成就的影响 ⒆学习兴趣与学业成就的关系 ⒇详细学科（如语文、数学、外语、物理等）学习兴趣对详细学科学习成绩的影响 中学生创建性人格（自信心、独立性、冒险性、意志力、求异性、敏感性、兴趣等方面）的培养对学业成就的影响 中学生情绪情感的发展特点与学业成就的关系 中学生心理承受能力与学业成就的关系 中学生价值观与学业成就的关系 二、中学生心理素质的测量与评论研究 学生心理素质的测量与评论是培养学生心理素质过程中的一个不可缺少的重要环节，要展开对 学生心理素质的测量与评论工作，首先要解决测评工具的问题，当前我国在这方面的基础是很薄弱 的，除了翻译、修订了少量外国的测验之外，我国研究者自行编制的工具还特别少，而且现有的测 量工具与教育教学的实际和学生在校学习的特点相去甚远，因此，开发、编制适应我国教育实际的 学生心理素质的测评工具是特别必要的。本课题力求在这方面能有所打破，编制一套切合中国学生 特点的心理素质的测评工具，既能给课题研究以更好的工具支持，又能对基层学校实施素质教育提 供确实有效的帮助。编制的量表主要有： ⑴中学生自信心的评论标准 ⑵中学生自我观点的评论标准 ⑶中学生自我监控能力的测量 ⑷中学