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故事：写给xx老师 故事：写给xx老师 人是擅于赞叹的动物，有些赞叹是出于自己利益发出的，有些则发自肺腑，后者在我眼中等于感恩或真挚。可在后一种人中有两类人是我不知道该如何赞叹的，因为我找不到精准的语言，一方面我怕因为感情过深而显得空洞，另一方面我更惧怕因词不达意而辜负了他们应得的关于美德的回报。我所说的这两类人指的是母亲与教师——将陪伴我走过整个高中三年的班主任房萌老师，正是这两种角色的共同饰演者。以下我所写的任何一句话若倾向了空洞或词不达意的任何一方，也只好怪我这杆笨笔写不出个一二。 20xx年8月，我走开家乡到九里下，开始了寄宿生活。初见房老师 是在宿舍，当时我正怀着激动和不安整理着这个不熟习的家，突然听到一声：“都整理得怎么样啦？我是你们的班主任房老师。整理好东西要去教室开会啊。”我看见门边站着一个年青平易的，浅笑着的老师。这就是房老师给我的最先印象。 我不知道有多少人听闻过以前的高一（18）班，那个永久因强盛的班级凝集力而小出名气的温馨之家。在这个班级里，你会发现只需你自己不拒绝外界，你永久不会是一个人在战斗。这是一个完满调解“我”和“我们”之间关系的地方。一开始，我认为这类好班级的形成实在是 一种好运和缘分，懂得团队精神、不自私且各有专长的人忧好像时被聚在了一口教室里。可是这世上毕竟没有纯粹的偶合，千里马们也需要一个伯乐认，这个家相同的地方是在房老师一点一滴的指引下才形 成的。她不会故意地在十八班里说，同学们要团结要相互帮助或怎么 样，而是在不知不觉中，在很多小的细节中感人着每一个人。比方说， 语的前演讲后，房老师的评论绝不是任意说些什么打发了事，她总能 说一些简单惹起共识的话。有时，她会讲到她自己，自己的小时候， 自己上中学、读大学的时候，用她年青的回想与我们交流，除去因年 龄差距而产生的代沟。这样的做法是很理智的，因为学生总想更多地 认识老师，就像老师希望认识学生相同，而这类由老师发出的主动沟 通会让我们加倍地感觉到欣喜和相信。 我记得房老师曾给我们讲过，她以前的一个良师带给她的影响，关于她做老师、做班主任的影响。比如当发现某个学生出错后，她不会马上怒气冲冲找到他，而会先沉着下，想想他这么做的原由。假如自己假如他又会有怎么样的表现，再平心静气地找他聊一聊。这类换位思虑和自我控制谁都懂得，但其实不是每一个人都能做到的，房老师却能向来遵守这个为师原则。 在班级建设组织方面，房老师深信民主。她擅于从学生那里获取信息，认识哪些同学在哪些方面表现突出，哪些同学人气声威高，呼吁力强，能够带动整个班级，让这些能代表民心的同学参加班级的建设，无疑会提升做事效率，她懂得量才录用，锻炼同学们自己希望被锻炼的能力——这样的组织形式能否有点民主集中制的意思呢？且不追究，只看见效。 作为一个寄宿制学校的班主任，平常势务可称“杂、乱、多”，房老师以她的仔细和负责井井有条地通知同学，责任到人。她管理班级的日 常工作追求着一个目标——”人人有事做，事事有人管”。这个看似简单的句子包含着她所侧重培育的学生素质：爱心、责任与集体荣誉感。她侧重的班级素质不是用官方数据衡量的，而是用每个同学在平常工作中终归尽了多少职责，获取了多少好处评判。这类工作心态，也总能让官方的数据和实质的荣誉满足我们的期望。 我记得做过班主任的爸爸曾说过：“这个世界上有那么多主任，惟独班主任最难做，很简单就从负责仔细变为啰嗦，从民主自由变为听任自流，但要想让学生遵从而且愿意遵从，最简单的方法就是以教服 人。”作为xx一中的一名语老师，房老师的专业态度和教课水平让很多人竖起了拇指：古常常是我们感觉无聊的，房老师深知我们的这类心理，于是，在上她常常给我们增补一些风趣的背景资料，并以故事的形式表现出；在作讲评中，她能把同学们广泛存在的问题分类列出，整体分析，再鼓舞同学们去找她当面分析；关于前演讲，她鼓舞我们增加素材，改革形式，丰富内容 高二分科后，我好运地再次成为房老师的学生，高二七班，一个男女比率为11：39的科班，有着科班独有的长处：勤劳，扎实，仔细；同时也不行防范地有一些不足，特别在刚组建成班级时，因为女生们有些内敛或许其余什么，男生人数又少，班里有些闷。房老师很关怀班里的氛围，并向来努力感染着、改变着同学们的心态。她希望借着一次次的集体活动让这个班级的凝集力不停加强。其余，她还有她独到的方法——把男女生疏开交流，告诉女生们要抛弃一些包袱，男生们要带动起班里的氛围，互取所长，各补所短。她向来努力着，所关 注的大到一次大型活动，小到一把笤帚的摆放，她从未放弃过任何一 个方面。 永不放弃，记得浅笑，懂得耐心，常常感人——因为一个班主任有这 四样美好，因此我们会平易地喊她一声“萌姐”甚至“妈妈”。这能否有 些乱了辈分？且不追究，只看感恩与真挚。