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教课《望月》得失 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：218 教课《望月》得失 江苏省江都市宜陵中心小学王军（225231） 作者邮箱：wangj311@ 一、回归本源 语文是交际的工具，语文课一定承载着让学生学会运用祖国语言文字的重要职责。教材就是承载这一任务的一种依靠，一种寄望。在这节课中，我抓住第二自然段对月景描绘的段落和对外甥形象刻画的段落。经过图片，怀疑，演示等方法对文本的语言进行尽心的推测和深入领悟，能够说是雪落无痕地对语言文字进行了训练。 二、趋势简短 崔峦说：“教课的最高境地是真切的、朴素的、扎实的。因此，我们倡议‘简简单单教语文，本安分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教课。”这一节，我一开始就直接出示“诗和月光一同，洗浴着我们，让我们沉醉在幽静旷远的氛围中”。我让学生兵分两路：作者眼中的月光，诗人眼中的月光，让学生感觉诗和月留给我们的优盛意境。那么，在此基础上领悟外甥爱想象的特色就瓜熟蒂落，理所应当了。纵观整个教课环节，主线清楚，抓住了一条大纲，起到了“提领而顿，百毛皆顺”的成效。 三、适量拓展 之因此加上“适量”，这么注意用词的慎重，我是有专心的。在学习“诗人眼中月亮”这一段时，我供给了一些学习资料。就是这些个学习资料的发放，使我产生一种不用要的担忧。由于我怕背上离开文本、天马行空的嫌疑。但静静一想，的确没有必需，由于： 1、我没有离开文本，供给的资料是和文章有着亲近联系的； 2、这里的增补和拓展是有必需的：在文中的这六首古诗中，有的诗学生已经相当熟习了，但有些古诗还不是很认识。为了让学生更好的领悟到诗人感情与月光的联系，领悟诗中月的多情，对这些不为学生所熟知的诗做合适的增补是有必需的。 失 四、关注学情不够 古语说：“凡事预则立，不预则废。”讲堂是不停变化的，在今日的讲堂中，教师为抢时间赶教课设计，淡化了学生的主题地位，学生只好跟从着教师亦步亦趋，因此造成了讲堂上学生学习的踊跃性不高，真切参加到学习活动中间的学生还不够广。许多的状况下，教师是主角，优等生是副角，大部分学生是不起眼的民众演员，更多半状况则是听众和观众。教师在教课册操作过程中，不过想下一步的教课环节和自己的语言，犯下了“胸中无本，目中无人”的错误。 五、关注细节不够 一节成功的讲堂一定做到“主线鲜亮，细节饱满”。没有主线的讲堂是凌乱的，失序的。没有细节的讲堂则是平凡的，浅陋的，粗拙的。细节看似平时，却包含着智慧；看似简单却孕育着深刻。这节课，不是没有细节，而是教师对细节的办理得苍白无力。甚至是错误的。细节就象是审察教师教课理念的放大镜。我的教课理念就经不起放大和审察。归根究竟，还是教师调控讲堂能力的缺失。 2019--05 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：218 教课《望月》得失 江苏省江都市宜陵中心小学王军（225231） 作者邮箱：wangj311@ 一、回归本源 语文是交际的工具，语文课一定承载着让学生学会运用祖国语言文字的重要职责。教材就是承载这一任务的一种依靠，一种寄望。在这节课中，我抓住第二自然段对月景描绘的段落和对外甥形象刻画的段落。经过图片，怀疑，演示等方法对文本的语言进行尽心的推测和深入领悟，能够说是雪落无痕地对语言文字进行了训练。 二、趋势简短 崔峦说：“教课的最高境地是真切的、朴素的、扎实的。因此，我们倡议‘简简单单教语文，本安分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教课。”这一节，我一开始就直接出示“诗和月光一同，洗浴着我们，让我们沉醉在幽静旷远的氛围中”。我让学生兵分两路：作者眼中的月光，诗人眼中的月光，让学生感觉诗和月留给我们的优盛意境。那么，在此基础上领悟外甥爱想象的特色就瓜熟蒂落，理所应当了。纵观整个教课环节，主线清楚，抓住了一条大纲，起到了“提领而顿，百毛皆顺”的成效。 三、适量拓展 之因此加上“适量”，这么注意用词的慎重，我是有专心的。在学习“诗人眼中月亮”这一段时，我供给了一些学习资料。就是这些个学习资料的发放，使我产生一种不用要的担忧。由于我怕背上离开文本、天马行空的嫌疑。但静静一想，的确没有必需，由于： 1、我没有离开文本，供给的资料是和文章有着亲近联系的； 2、这里的增补和拓展是有必需的：在文中的这六首古诗中，有的诗学生已经相当熟习了，但有些古诗还不是很认识。为了让学生更好的领悟到诗人感情与月光的联系，领悟诗中月的多情，对这些不为学生所熟知的诗做合适的增补是有必需的。 失 四、关注学情不够 古语说：“凡事预则立，不预则废。”讲堂是不停变化的，在今日的讲堂中，教师为抢时间赶教课设计，淡化了学生的主题地位，学生只好跟从着教师亦步亦趋，因此造成了讲堂上学生学习的踊跃性不高，真切参加到学习活动中间的学生还不够广。许多的状况下，教师是主角，优等生是副角，大部分学生是不起眼的民众演员，更多半状况则