小学数学_十几减876教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

十几减8、7、6 【教学内容】： 教科书13-14页的例题2、例题3及13-14页的做一做。 【教学目标】： 1、使学生初步学会计算十几减8、7、6。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 3、使学生体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 【教学重点】： 初步学会计算十几减8、7、6。 【教学难点】： 初步学会计算十几减8、7、6，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学过程】： 计算铺垫，导入新课 1、在学习新课前，让我们一起来复习一下学过的知识，首先进入第一环节，大家一起喊出我们的口号，“口算我最棒！”电脑一个一个出示，然后让学生口算。 老师看到了大家的口算本领确实很棒！ 2、下面让我们一起进入第二环节，大家齐读“算理表达我会说！”12-9，说一说计算过程。电脑出示： 同学们语言表达真棒，下面让我们再一次走进美丽的公园，电脑出示图片， 上节课我们通过气球图学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减8、7、6的计算方法。让我们一起来看看和风车有关的信息吧！。鼠标点着风车图，电脑出现： 二、探究新知 （一）运用多种方式，理解十几减8的算理，掌握计算方法 1、创设情境，提出问题 电脑出示例2的情境图。仔细观察例2，从图中你都知道了什么？ 谁能提出一个数学问题？ 你能完整地说说这幅图的意思？ 你会列算式吗？板书12-8= 12-8怎样计算呢？请同学们运用手中的12个圆片代替风车动手摆一摆，然后再在小组内交流一下摆法和算法。 2、操作交流，理解算理 （1）请小组内的4个同学一起来交流一下。 生：我是这样摆的，把12个圆片分成10和2，从10里减去8，把剩下的2和2合起来。通过刚才摆的过程，你能用算式说说你是怎样的想的吗？ 谁能把刚才的过程用算式说一说。 生：12-8我是这样想的，把12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。 这就是我们学过的破十法。 根据学生的汇报，板书：12可以分成10和2，10-8=2,2+2=4。 同样的方法教学连减法：先从12里面拿走2个圆片，再拿走2个，还剩8个。 根据学生的汇报，板书：8可以分成2和6，12-2=10,10-6=4。 （3）刚才这组同学回答的非常棒！再找一组同学汇报一下，下面让我们再一起来回忆一下这个过程！电脑演示： 小结：看来我们既可以用10减8，再加上个位上的2，也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。 下面不用学具让我们一起再来回顾一下刚才的破十法和想加算减法，板书两种方法。 （6）除了刚才的想法，你还有其它的方法吗？ 根据学生的回答，板书，8+4=12,12-8=4。，这种方法是“想加算减法”。 你比较喜欢用哪种方法计算十几减8的题目，挑一种你喜欢的方法和你的同位说一说。 课中操 练习 电脑出示书13页，做一做的第一题。 让学生打开课本13页，做书上。 投影展示学生的做法。 谁能看着图说说16-8的计算过程。 同样的教学方法完成右边的一道题。 完成书13页做一做的第二题。 通过上面的练习，老师看出了同学们对于“破十法”掌握的非常好！让我们一起来看下面一组题。（一组一组的出题，共3组）这3组题你怎么算的这么快。上下两个算式的3个数字都相同，运用想加算减法就能很快的算出答案。 师：你能照样子再说出一组题吗？ 用你喜欢的方法计算。动画演示： 前两题请你说出你是怎样想的？其余题目学生直接说答案。 （三）教学例3。 1、出示教材14页的例3，美丽的公园里，两个小朋友正在欣赏池塘里的金鱼，仔细观察图，你能根据图意提出数学问题吗？先独立思考，然后同桌交流，汇报。 2、根据学生说的电脑出示文字题。谁会列出算式，怎样计算呢？ 3、观察比较这2道减法算式有什么共同的特点？ 4、小结：像上面这样的两道减法在计算时都用了7+6=13这个加法算式来计算，看来，用想加算减法计算20以内的退位减法也是一个好方法。 5、练习。 （1）14页的做一做第一题。 谁来说说图意，学生说算式。 （2）14页做一做第二题。 刚才你们怎么算的这么快呀，你有什么小巧门。 三、谈收获。 十几减8、7、6的学情分析 在学习十几减8、7、6之前，学生已经掌握了10以内的计算，并具有一定的速度和正确率，经历了20以内的进位加法算法的探究过程，掌握了20以内进位加法算法的探究思路，能够熟练的计算20以内的进位加法，学习了11——20各数的认识，为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。 俗话说“教无定法，贵在得法”加之，数学是一门培养人思维的科学。小学一年级学生又是用具体形象来思维的，因此，在教学中不