小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《画杨桃》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点： 教学重点： 学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学难点： 理解课文内容，体会蕴含的道理。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事 求是。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入新课，揭示课题 1、师：在日常生活中大家一定见过或吃过许多水果，说说都有哪些？ （出示杨桃图片）你知道这是什么果实吗？生说，随机板书：杨桃 这是一种什么样的水果?谁来介绍一下？（生介绍）出示资料袋并请学生读“资料袋”。 2、师谈话导入：今天我们学习的课文就和杨桃有关。（板书：画）生齐读课题。读了课题你想了解什么？（质疑） 大家的问题可真不少，下面就请读读课文，到文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知，认记生字 1、学生提读书要求，自由轻声读，把课文读正确、流利。边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、（出示课件），认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）： 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 指名读，正音：“嘱”读ｚｈǔ，不要读成ｓｈǔ；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读ｓｈǎｎｇ，不要读成ｘｉǎｎｇ（指名读，齐读）“教诲”能给它找个近义词吗？（教育、教导）师：找近义词是理解词语的好办法。 3、写字：（出示要求会写生字）生齐读。有提醒大家要注意的地方吗？（生说） 教写“肃”（师范写，生练习写两个。师巡视，提醒写字姿势） 4、生字词我们已经掌握很好，课前已经预习了课文，刚才又读了课文，整篇课文分几自然段?谁来告诉大家课文主要讲了一件什么事？（生说） （出示填空，生填空）师归纳：抓住人物、时间、地点、事情来概括课文内容是一种好方法，希望大家都能掌握。 师：让我们一起随作者走进课文，具体了解一下事情的经过。 三、研读课文，体会人物思想感情 1、默读课文，找找课文哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号） 2、练习朗读2——18段。 指导朗读要点： （1）我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。 （2）通过对比体会人物心情，把握准感情： ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？ （找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。） ②当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？ 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容） 抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。 四、升华领悟： 出示父亲和老师的两段话，①朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是，不能想当然。（板书：实事求是）②再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）③师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？所以作者文章最后总结道——生齐读最后一段。 师：也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用。（板书：一生受用） 五、联系生活谈体会： 师：我们在这节画杨桃的美术课上认识了这个班的老师、同学、还有画画特别认真的“我”让我们交流一下，学完课文你有什么收获?(生谈收获) 六、总结全文 孩子们请记住，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要认为别人错了，要看看人家是从什么角度看的，要实事求是，那么你将受用无穷！ 七、推荐阅读文章 八、布置作业 板 书 17、画 杨 桃 一生受用——实事求是 《画杨桃》学情分析 本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 《