教学风格经验总结李洪玲.docVIP

春风化雨润物无声 三合学校洪玲 各位领导、老师： 大家好！今日我与大家交流的题目是《春风化雨润物无声》。向来以来，我工作在教课的一线上，遵守教师职责，尊奉为师之道，的确践行着“学高为师，身正为”的教课理 念。但是，当问及自己的教课风格时，我却感觉一脸的茫然。说来可笑，从教十二年来，出进出入讲堂十二载，却从未研究过自己的教课风格。但是，凡是在观摩课中，总会被一些名师的激情汹涌、风趣风趣的讲堂氛围所感染，并为之敬羡不已，于是，一股股追求的激动便油但是生，但是最后又一次次以失败而告终。这让我不由发现：我就是我，要尊敬自己的个性，要突显自己的教课本色。 一、追求讲堂的洗尽铅华 在讲堂教课中，我力争讲堂教课的简洁了然，侧重讲堂的实效性。所以，上课前，精心做好二次备课，联合自己讲堂教课的实质，本着对学生的学情分析，删减繁琐的教课 环节，填充自己的看法，提高整节课的讲堂效率。面对学生，我则充发散挥了学生的自主性，采纳自主学习、交流合作等方式，让学生从讲堂中体验成功的愉悦。我还要求自己一定 仔细聆听每一位学生的讲话，学生讲话时，我会耐心的聆听，用赞成的眼光鼓舞他充分表达自己的想法，即使他回答错误 或许表达得不够清楚，我也不轻易打断他的讲话。努力让自 己的讲堂成为一个师生知识共享、感情交流、心灵交流的桥 梁。 二、尊敬学生的个体差异 在我的眼里，向来没有优异生和差生的差异，也向来不去划分勤学生与坏孩子，我认为此刻的每一个孩子都是很聪慧的，学习成绩不过一个表现的侧面，不可以对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，特别我作为班主任，更多的要关注那些所谓的“坏孩子”，他们常常承受的压力会更大一些，他们承受着班级制度的约束、学习的困难、老师们的严格说教，还有同学们的疏远。所以，面对他们，我会付出比优等生更多的时间与精力。在讲堂上，我除认识说最基本的知识与技术外，最重要的事情是鼓舞他们的一点点成绩，让他们感觉到老师并无放弃他们；让他们做些力所能及的 事，让他们感觉到自己是集体中的一员，也能够为班级专心； 责备教育时，尽量采纳说教的方式，摆事实讲道理，使学生钦佩，与学生进行最自由的最真切的对话，一定每一个人 的努力，常常在这类相同交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起灿烂的浪花。 正所谓：“亲其师信其道”。学生亲密你时，会亲密你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。我们所要做的，不过取出真切的与相同的情怀。 三、耐心教育，以夸奖为主 爱听夸奖是少儿心理特色，夸奖运用得合适，学生的积 极要素就会像原子裂变相同发生。 连锁反响。比方：上课了，大多数同学在喧华，没有做 好上课准备，假如平时责备，见效甚微，假如点名责备，别 人常常坐视不救；若是从乱糟糟中找个坐得好，不说话，书 本都准备好的同学进行夸奖，其余学生便会仿效，次序井 然。 人都有自尊心，夸奖有责备的作用，是不损害学生自尊心的责备。我常用夸奖某个学生道德质量、思想行为上的踊跃要素去影响和战胜后进学生心中存在的悲观要素，寓责备于夸奖之中。这样有益于学生之间相互学习，达到扬长避短的目的。 我想，这就是我向来以来的工作风格，它朴实、自然，朴实无华，师生之间是在一种相同、协作、友好的氛围下，进行静静的感情交流，将对知识的渴乞降探究融于朴实、真切的教课情形之中，学生在静静的思虑、静静的认同中获取悉识。教师情真意切，仿佛春雨渗透学生的内心，润物细无声，虽没有江海波涛的壮阔，却不乏山涧流水之清爽，这就应当是我要找寻的自然型的教课风格，固然我的教课距离这类淡泊的风格还有一段距离，但我相信，经过自己的努力，会让自己的教课流出自然的甘露。 大家！ 站在三尺讲台上已有12个春秋，尊奉为师之道，遵守 教师职责，本着教书育人，敬业爱岗的主旨，的确践行“学 高为师、身正为”的理念，静静地工作着。12年里，我每时 每刻牢记自己的职业道德，为了提高自己的教课水平，以前 数次的观摩名师讲堂，感觉名师们大方激动的讲堂氛围，往 往讲到动情处，情绪高涨，动人心魄，撼人心灵，让自己羡 慕不已，常常也试试追求这样的讲堂成效，但结果老是大相 径庭。于是，在模糊的教课中开始探究自己的教课风格。