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PAGE2 / NUMPAGES2 课外阅读与大语文教学观 课外阅读与大语文教学观 新修订的学校语文教学大纲指出：学校语文教学应立足于促进全体同学的进展，为同学的终身学习、生活和进展奠定坚实的基础。这一阐述，标志着我国学校语文教学进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。何为大语文观？意即老师不仅仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的进展为语文教学的根本目的。在教学过程中不仅教给同学语言文学学问，使个个同学擅长使用（语文）这个工具（叶圣陶），还要立足于培育、熏陶美而好的情感、情操，塑造完善的共性品质，关心形成良好的思维方式，进展可支持终身学习的力量等。这种教学观着眼于提高同学的全面素养和持续进展的力量，相对于只强调工具性和现实思想意义的传统的语文教学思想来说，更适合于当今教学改革的进展和要求。以大语文观来指导我们的语文教学，是时代的要求，也是语文训练进展的必定趋势，更是素养训练、同学成长的现实需要。固而，小语《大纲》强调同学是语文学习的主人……引导他们在实践中主动地猎取学问，形成力量，强调从整体上提高同学的语素养，强调努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文训练体系，强调拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使同学在宽阔的空间里学语文、用语文、丰富学问，提高力量。而要达到这一目的，仅*每周几节语文课、每学期几十篇课文明显是不够的。所以《大纲》又明确指出了课外阅读的重要性，首次做出二班级课外阅读不少于5万字三班级不少于15万字，四班级不少于30万字高班级学习阅读，能依据需要收集有关材料。课外阅读每学年不少于50万字。逐步培育读书记笔记的习惯的详细量化规定。进一步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延长，从而使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。下面，试从大语文教学观的角度来分析一下课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）。一、有助于同学形成良好的道德品行和健全的人格。语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培育一代新人的优势。大语文观就是要以人的进展为语文教学的根本目的，培育具有良好的道德品行，真诚、和善、美而好的心灵，敬重真理,富有责任心的健全的人格。学校生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很简单产生震荡。一位老师连着给三届一班级小伴侣读王尔德的童话《星孩》，都有不少同学潸然落泪；一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然制服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原伏清白以死直的忠诚，李白安能摧眉弯腰事权贵的傲骨，范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀，文天祥留取心照汗青的豪情到鲁迅我以我血荐轩辕的赤子之心，吉鸿昌国破尚如此，我何惜此头的高风亮节，郁达夫读书不忘救国，救国不忘读书的真知灼见，钱三强光明的中国，让我的生命为你燃烧吧的深情呐喊……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。同学在自己阅读课外书时，读懂其生动好玩的情节，心中再现栩栩如生的形象，体会关于爱、友情、忠诚、英勇、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品尝人生，升华人格的内在欲望，达到此时无声胜有声的效果，促进同学独立、自然地成长，其效果远胜于老师口干舌燥的说教。二、有助于理解和运用祖国语文不少家长甚至部分老师都存在着一个熟悉上的误区，总觉得同学看课外书是看闲书。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……好像只有这样，才能提高同学的语文学习水平。这种想法，其实还是应试训练衍生出的怪胎。试想，同学每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟有的放矢地练习难字，用20分钟读课外书，哪个更好呢？课外阅读对于语文水平的提高有着极其重要的意义。且看古今部分文学大师和语文训练专家们的看法：读书破万卷，下笔如有神。--杜甫退笔如山未足珍，读书万卷始通神。--苏轼……（读书）必需如蜜蜂采蜜一样，采过很多花，这才能酿出蜜来，如果叮在一处，所得就特别有限，枯燥了。--鲁迅多读，可以改进你的写作技能。--老舍到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那肯定比不经略读的训练多得汲取的实效。--叶圣陶问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。--吕淑湘念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。--张中行这些大师的话，足以证明课外阅读在提高人的语文实际力量中所发挥的不行替代的作用。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个获得:1、获得间接阅历作为写作材料2、获得的思想、道理形成观点可供思索和立意；3、获得的感情以陶冶情操；4、获得熟悉事物的方法，以便自己会观看、会思索；5、获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；6、获得语汇有了语言积累。有