教学设计《有理数的意义》上教.docVIP

《有理数的意义》 ◆教课目的 ◆ 【知识与能力目标】 1、理解负数的学习意义，感觉数学根源于现实生活，激发学习数学的兴趣； 2、掌握有理数的看法以及有理数的两种分类，能判断一个数是正数还是负数，运用正、负 数表示生活中拥有相反意义的量； 【过程与方法能力目标】 1、经过自主研究，发现有理数的分类，形成分析问题，解决问题的能力； 2、浸透化归、分类的数学思想方法； 【感情态度价值观目标】 经过认识负数的历史，浸透德育教育，加强民族骄傲感． ◆教课重难点 【教课要点】 ◆ 有理数的看法以及分类． 【教课难点】 有理数分类的研究以及分类中对小数的理解. ◆课前准备 ◆ 多媒体课件 ◆教课过程 一、联合实例，情形引入 金茂大厦（420米）比国际饭馆（86米）高几米？ 420-86=？ 杨浦大桥桥面比黄浦江底超出多少米？ 48-（-10）=？ 二、引入课题 （一）复习导入 给出一组数据，让学生找出此中的整数. （二）引入新知 思虑1：我到银行里存1000元钱和取1000元钱，用什么表示方法能够明显将之划分开来呢？ 思虑2：一条东西向的马路边有一棵树，以树为分界点，规定向东为＋，向西为－，小明和 小丽分别从树出发，小明向东走2千米，小丽向西走1·5千米，则小明和小丽走的距离分别记作什么？ 由生活中常有的一些拥有相反意义的量，让学生经过实质感觉，从而归纳出“正数和负数能够表示拥有相反意义的量”（重申注意有关量的单位）。（三）试一试 1.假如把收入50元记作+50元，那么以下各数分别表示什么意义？ 1）30元;(2)-25元；（3）45元；（4）-72元. 2.假如6摄氏度用6°C表示，那么零下5摄氏度如何表示？（重申书写格式）。 3.假如增加2%记作+2%，那么减少5.1%如何表示？-6%表示什么意义？ 三、研究新知，扩充数域 引入正数，负数和零的看法： 思虑：珠穆朗玛峰的海拔高度8844.43m,吐鲁番盆地海拔－155m分别表示什么意义？ 例题1把数分别填在表示正数和负数的圈里. 正数 负数 想想：-22,77，，-，1，-30,45,0 1）若分红两类，能够如何分？ 2）若多个0，则分红哪两类？重申：零既不是正数也不是负数 是正数和负数的分界 0和正数又可称为非负数  （要点重申） 2、指引学生归纳有理数的第一种分类：有理数按正数、零、负数  (大小)分类（板书） 有理数 指引学生归纳有理数的第二种分类：有理数按整数、分数(特色)分类（板书） 有理数整数和分数统称为有理数. 说明：关于这个分类，学生的理解还是有困难的，我们能够借助于数轴来帮助学生理解，也 能够让学生们发问题，或学生之间谈论，学生的疑问出来了，我们就好指引了. 学习了分数后，我们能够再说明一个问题，这个问题是十分重要的. 假如我们把整数看作是分母为1的分数，那么在这个意义下，全部的有理数都是分数. 例题：以下各数哪些是正数？哪些是整数？哪些是自然数？哪些是非负数？ （学生口答教师板书） 8，-3，，-，69,0,0.32，-，-3.1 说明：1）在这个题中间，要照料到全体学生，争取每一个学生对这些看法都能理解，特别 有理数的看法，教师边发问边解说。 2）重申：百分数、有限小数、无穷循环小数都是分数； 当前所学数域中，π是无理数。 7、拓展：1是否是整数？是否是分数，是否是有理数呢？ 是否是整数？是否是分数，是否是有理数呢？最小的整数有没有？最小的正整数有没有？ 四、讲堂练习 1、课本P4第1、2、3题; 2、(1)假如规定向东为正，那么走-50米表示＿＿＿＿＿＿＿； 假如规定向南为正，那么走-50米表示＿＿＿＿＿＿＿＿； 3、某蓄水池的标准水位  0米，假如水面高于标准水位记为正，则  0.08米表示＿＿＿，  -3.4 表示＿＿＿＿；高于标准水位  0.5米和低于标准水位  0.2米分别记作＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、某药品的说明书上注明保留温度是  20±2°C，你知道这类药品在什么温度范围内保留才 适合吗？ 五、讲堂小结 这节课你学习了哪些知识？ 由老师和学生一同进行归纳总结. 1.正数、负数、非负数、有理数的看法 2.能够将有理数进行适合的分类 ◆教课反省 略。