【2011年东莞市小学数学教研会】.docVIP

PAGE PAGE 2 【2011年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 简单的小数加减法 姓 　 名： 林艳蓉 单 位： 虎门镇太平小学 联系电话 简单的小数加、减法 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册第95、96页例3、例4。 【教材分析】 本课教材是在学生初步认识小数，会比较小数的大小，以及能熟练地进行整数加、减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究小数的基础。 1、人教版三下与四下“小数加减法”的对比分析：三年级下册的小数加减法限制在元、角、分作为一种生活原型，帮助学生初步学习小数的加减法。而四年级下册的小数加减法则脱离了元、角、分的背景，在学习了小数数位的基础上，再次学习小数的加减法。两次的教学是有区分的。 2、人教版、苏教版、师大版教材呈现的对比分析：三个版本的教材都是通过创设学生十分熟悉的购物情境，让学生根据自己的生活经验提出问题并解决问题。而苏教版中的竖式通过标上元、角让学生理解数位对齐的道理，这种方法值得借鉴。 苏教版 苏教版 师大版 师大版 人教版师大 人教版 师大版  三个版本的练习题类型基本相同，但是人教版和师大版教材中的练习题出现了整数加减小数的情况，这是学生在首次学习小数加减法时会遇到的难题，因此本课设计时，除了让学生学会如何列竖式计算小数加减法，还要让学生掌握整数加减小数的计算方法。设计教学过程时，有必要在新授后的练习中出现。 【学情分析】 小数加减法是在学生学习了整数加减法、小数的初步认识的基础上学习的。学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。学生对小数加减法的计算感到容易，大多数学生已初步掌握了计算的方法。但对算理理解得还不够透彻，对于为什么要把小数点对齐后相同数位上的数才能相加减并不是很清楚。因此，教学中将从学生已有的知识经验和学习需求出发，力求达到较好的教学效果。 【设计理念】 本节课的教学设计，将以学生的发展为本，向学生呈现大量的现实背景，使之从中体会数学与生活的密切联系，更深刻地理解数学，认识生活。另外，教学过程中，也注意尊重学生现实存在的个性差异，鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方法去解决问题，交流方法，升华思想。 【教学目标】 知识目标： 使学生会算一位小数的加减法，经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 能力目标： 通过学生的自主探索、合作交流，树立合作意识，培养尝试的精神。 情感目标： 通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。 【教学重点】 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】 掌握用竖式计算小数加减法的方法，明白小数点对齐的道理。 掌握整数加减小数的计算方法。 【教学准备】 多媒体课件、每个学生一份购物价目表。 【教学过程】 创设情境，复习旧知。 （课件播放） 一阵锣鼓喧天，炮竹声声中，彩虹文具店开张了。听说那里的文具还挺便宜的，咱们一起去看看吧！瞧，还真热闹呢！有好多的文具买也。大家想去文具店里买便宜的文具吗？那要先闯三关哦！ 第一关：你认识这些价格吗？请把下面的价格用以元为单位的小数表示！ 9角 25元8角 1元2角 8角 第二关：那你又知道下面的价格表示几元几角吗？(请选择合适的连一连。)  第三关：看到那么多的文具，老师也好想买一些哦！你能帮老师算算吗？  个别学生回答，教师板书竖式。 结合黑板中的两道算式板书，复习整数加、减法的计算方法。 恭喜大家闯关成功！今天我们将一起到彩虹文具店学习小数加减法，大家有信心学好吗？（板书课题：简单的小数加减法） 【设计意图：根据三年级学生的年龄特征，通过创设到新开张的文具店购买文具的情境，目的在于帮助学生复习前面刚学的认识小数的知识的同时，还让学生回顾了整数加减法的计算方法。可以说既重温旧知，又利用学生喜闻乐见的活动情境激发他们学习新知识的兴趣，为后续的学习铺设坚实而有效的基础。】 二、合作交流，探究新知。 1、自主探索，首次解决。 由于开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，丁丁想买一个卷笔刀和一只有头铅笔，你能帮她算算吗？ 你是怎样想的？ 汇报，让学生说说不同的计算方法。 【教学预设：预设一：0.8元=8角 1.2元=12角 8角+12角=20角=