教学设计1：赤壁赋精品获奖.docx

第10课《赤壁赋》教学设计 【教材分析】 《赤壁赋》是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。 【教学目标】 1.知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力 2.过程与方法：比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》 3.态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。 【重点难点】 1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。 3.体会景、情、理三者内在的联系。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第三课时 研讨思想 一、梳理读本上的《后赤壁赋》并理清思路 二、写作背景 学生介绍： 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、何正臣等人断章取义地摘出诗句进行诬陷），后经苏辙等人营救才 免罪释放。1082年，被贬黄州已经两年。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，江城的一切，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这年四月，他站在江边 的赤壁上，眺望如画江山，想起自己建功立业的抱负付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，唱出“大江东去”的豪放歌声。这年七月十六日和十月十五