教学设计1：赤壁赋【全国一等奖】.docx

第10课《赤壁赋》教学设计 【教材分析】 《赤壁赋》是第四册古代散文单元中一篇哲理性很强并蕴涵了作者深沉的情感的散文。由以前的自读课文升格为讲读课文，其重要性可见一斑。而且，苏轼是我国文学史上的一位影响深远的巨匠，他的很多作品都被选入教材，他的思想在很大程度上影响着教师和学生。 【教学目标】 1.知识与技能：掌握有关文言实词和虚词提高理解文本分析能力。 2.过程与方法：比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》； 3.态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。 【重点难点】 1.学习和积累有关文言实词和虚词的知识。 2.了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。 3.体会景、情、理三者内在的联系。 【教学课时】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、导语 （投影）：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大 气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了 湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历