磁感应强度磁通量教学设计人教课标版(教案).docxVIP

第五章第三、四节磁感觉强度磁通量、磁与现代科技（课时） 【教学目标】 1）理解磁感觉强度的定义，知道它是描绘磁场强度的物理量 2）会对磁感觉强度进行合成与分解 （）理解什么是磁通量，知道其与磁感觉强度的关系，并能进行磁通量的计算，能 初步判断磁通量的变化情况。 【教学重点】 理解磁感觉强度的意义，知道磁通量与磁感觉强度的关系 【教学难点】 由于还没有学习电流所受的安培力，还不能用来给出磁感觉强度的定义式，使得学生较难将磁感觉强度与电场强度进行公式上的比较；由于高中学生不理解面矢量，所以对磁通量的正负、大小与哪些量有关这一点也较难理解。 【教学媒体】 【教学安排】 【新课导入】 1）回首安培定则的内容 2）概括判断磁场方向的方法：——经过小磁针的北极在该处的受力方向判断；经过小磁针静止时北极所指的方素来判断；经过磁感线在该处的切线方素来判断。（）概括判断磁场强弱的方法：——磁感线密集的地方磁场强；小磁针受力强的地 方磁场强。 【新课内容】 磁感觉强度： （）在电场中我们用电场强度来表征电场的强弱和方向；在磁场中近似的，我们也用一个物理量来表示磁场的强弱和方向。这就是磁感觉强度。用符号表示。 磁场强大的地方，磁感线密集，我们就说这里的磁感觉强度比较大；反之，我们就说这里的磁感觉强度比较小。小磁针北极静止时的指向，也就是磁感线在这一点的切线 方向，就是磁感觉强度的方向。磁感觉强度是个矢量。磁感觉强度的单位是特斯拉， 符号为。 例：书 例：试画出手册图中、两点的磁感觉强度的方向，并判断、两点磁感觉强度的大小。说出若将小磁针放在点磁针的极将指向哪里？若将小磁针放在点，磁针的极将指向哪里？ 其实，我们就是根据磁感觉强度的大小来画磁感线的疏密的，阅念书内容。感觉一些磁感觉强度的强弱对照。数据体现了是一个很大的单位。以为单位时，我们周围的各样磁场值都较小。如：地磁场只有数量级。是比较弱的一种磁场。 议论：小磁针本来受地磁场作用而指向南北方向，为什么在奥斯忒实验中会发生偏转呢？你对此有何见解？（首先说了然电流有磁场；还说了然电流磁场与地磁场的方向 不同还说了然电流磁场比地磁场的磁感觉强度要大得多。） 进一步思考：——本实验中电流和小磁针要怎么放效果才好？ （）磁感觉强度是个矢量，所以应当用平行四边形定则进行分解和合成。 例：书 例：手册 磁通量： （）阅念书磁通量的内容，我们在好多研究中要认识穿过某一面积的磁感线条数。 我们把这一数值称为磁通量，磁通量用表示。请大家一同来判断一下磁通量与磁感觉强 度之间的决定关系。（学生议论：磁感觉强度是由磁场本身决定的，与线圈的放置与否无关。而线圈怎么放会影响到磁通量的大小。所以应当是线圈面积、磁感觉强度和放置的角度一同决定了磁通量的大小。） （）议论：如果用公式表示二者的关系，那么公式是什么样的呢？ 答：BS（条件：BS） 提问：如果与不垂直呢？（学生议论——能够将面积射影到与磁场垂直的平面上，也能够分解磁感觉强度。） 得出结论：BSBScos，即磁通量等于磁感觉强度与面积在磁感觉强度垂直 方向上的射影的乘积。正因为如此，磁感觉强度等于单位面积上的磁通量，可表示为每平方米多少磁通量，所以其数值又叫磁通密度。 例：书例题 强调该公式合用于匀强磁场，若磁感觉强度不平均，就不能使用该公式。应为在磁场中的有效面积。 例：手册 磁通量的单位是韦伯，用符号表示。磁通量与线圈的匝数无关。 （）磁通量是标量，但有方向。任何面都有正面和背面，如果我们把磁感线从正面穿入、背面穿出叫做正磁通，那么从背面穿入正面穿出就叫做负磁通。可是磁 通量的数值不能用平行四边形定则来进行合成和分解，只能用代数求和，所以磁通量是标量。 例：如下图，两个同心放置的共面金属圆环和，一条形磁铁穿过圆心且 与环面垂直，用穿过两环的磁通量φ和φ大小关系为：（） ．φφ．φφ．φφ．无法比较 *磁与现代科技——自行阅读为主。 教师帮助学生概括出主要介绍几条利用： ——利用电流的磁效应来吸引铁磁性物质的方式——电磁铁、电磁继电器（书信息窗） ——利用磁体的互相排挤——磁悬浮列车 ——利用电流的磁效应来记录信息——录音磁带和磁卡、柱极体话筒的工作原理。 ——磁与生物——鱼类洄游与候鸟、人类医疗与磁石的运用。 提出：有时我们也要防止磁场的产生。如电阻丝经常采用双线绕法以防止在电阻工作时产生强磁场。如书迷你实验室中的内容。又如在飞机场或医院的某些科室都不能使用手机或其他强磁体。 【课后作业】 【课后反省】 学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，也许我们困苦过，在艰难的竞争中，也许我们疲劳过，在失败的阴影中，也许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴 儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感觉骄傲而骄傲呢？当我们在学习中碰到