沉淀溶解平衡教案(2份)鲁科版(教案).docxVIP

第章第节第课时积淀溶解平衡的应用枣庄三中西校 【教材剖析】 “积淀溶解平衡”的教学重在发展学生的微粒观、平衡观与定量观，帮助学生从微粒的 角度来认识物质在水溶液中的行为。经过“积淀溶解平衡”的教学能够对物质及其变化的认 识加以拓展和深入。本节课内容为积淀溶解平衡第二课时，教程提供了沟通·商讨、实验探 究、追根寻源和大量文本等内容。实验探究有利于学生获取新的观点，利用比较与的大小来 定量判断是否达到积淀溶解平衡状态，加深学生学致使用的能力。从情感态度与价值观维度， 培养学生剖析、办理实验现象的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力，感觉化学 在生产、生活中的宽泛应用。 【学情剖析】 绝大部分的学生知道盐作为电解质能够在水中溶解电离，可是对于难溶的电解质在水中也 能极少量溶解却不太理解。少数学生知道难溶物也能少量溶解，但却不能解释原因。几乎所 有的学生都知道难溶物会溶解于特定的酸或许碱溶液中，但不能用切实的原因来解释。这说 明学生对于核心观点的理解还不到位，经过前面的学习没有顺利形成微粒观、平衡观等基本 观点。 【教学目的】 知识与技术：使学生能够运用平衡移动的观点对积淀的溶解、生成与转变过程进行剖析，知 道积淀转变的本质并能够对有关实验的现象以及生活中的一些有关问题进行 解释。 过程与方法：初步成立解决积淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动向观、定量 观剖析积淀溶解平衡的有关问题。 情感态度与价值观：经过对生产、生活中与积淀溶解平衡有关的某些现象的议论，使学生体 会到化学对于提高人类生活质量、促使社会发展的作用，激发学生学习化学的 热情。 教学重点、难点： .积淀的转变的基来源理； ．解决积淀溶解平衡有关问题的基本思路； ．用微粒观、动向观、定量观剖析水溶液中的平衡问题。 【教学环境】 实验、学案、多媒体 【教学过程】 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 复习 演示实验 ．察看察看实 ．借助实 回首 在的溶液中加入足量的溶液，充分搅拌， 验现象； 验帮助学生复 静置一段时间；取上层清液与此外一支洁 ．独立思考， 习积淀溶解平 净的试管中，再向其中加入的溶液 回想所学知识，并 衡的基本知识 引入 提问 尝试对实验现象进 ——积淀溶解 新课 请利用所学的知识剖析，黄色积淀是什么 行解释； 平衡的成立、 物质？它是怎样产生的？ ．与组内同学 溶度积常数； 沟通； ．引出新 ．回答教师提 问题——根据 问，与其他同学进 与的关系判断 行沟通、评论。 积淀的生成； 小结并板书 ．引导学 二 积淀溶解平衡的应用 生运用微粒 积淀的溶解与生成 观、动向观、 ＞ 溶液中的离子生成积淀 整理、记录 定量观剖析问 ＜ 固体溶解 题； 积淀溶解与离子生成处于平衡状态 ．充散发挥实 验在化学教学 中的作用，调 动学生的积极 性。 利用积淀溶解平衡的知识、与的关系及所回想所学知识 提供的信息解释下列现象（积淀溶解平衡的 现象：医院中进行钡餐透视时，用做内服成立、积淀的生成、  利用平衡移动原理剖析积淀溶解、生成 造影剂，为什么不用做内服造影剂？ 与的关系对平衡移 信息： 动的影响），独立思 积淀的 ( )×·；( )×· 考问题，寻求答案。 溶解与 有剧毒，； 生成 .胃酸的酸性很强，约为～；  的本质原因， 深入对平衡移 动规律的本质 认识。 现象：吃糖后不刷牙容易形成蛀牙。 组内沟通、讨 让学生尝试运 信息： 论 用微粒观、定 .牙齿表面的牙釉质起着保护牙齿的作 量观、动向观 用，其主要成分为( )（羟基磷酸钙）, 它 独立剖析问 是一种难溶电解质，×·； 题； .残留在牙齿上的糖发酵会产生； 现象：菠菜与豆腐不能混吃 着手计算 草酸钙的×，假定菠菜中( )×豆腐中（） 经过生活情 ×计算是否有草酸钙积淀生成 景激发学生学 习化学的兴趣 过渡 既然积淀溶解平衡能够向积淀溶解的方 聆听思考 向或积淀生成的方向移动，可否改变一定 的条件，把一积淀先溶解重生成新的沉 淀，即实现积淀的转变呢 积淀的 按照学案上提 经过实验使学 转变 布置探究任务 供的实验步骤进行 生认识积淀的 实验内容为转变为或转变为 实验操作； 转变的原理。 、描绘察看到的现象，说明结论； ．察看、记录 加强学生用微 、利用积淀溶解平衡的有关知识和学案上 实验现象，并根据 粒观、动向观、 所提供的信息对实验现象进行解释。 实验现象得出结 定量观剖析水 论； 溶液中的平衡 ．联合所提供 问题的意识。 的数据和所学知 识，进行组内沟通、 议论，对实验现象 进行解释； 综合应 用  小结并板书 思考、整理、记录 积淀的转变 拓宽学生对沉 积淀转变的实质：积淀溶解平衡的移动 淀溶解平衡和 积淀转变的条件：难溶电解质转变成更为 复分解反响条 难溶的物质 盐与盐或盐与碱反