沉淀溶解平衡(七中张丽芳)教学设计说明版.docxVIP

教学设计说明 课题：难溶电解质的积淀溶解平衡 执教：广州市第七中学张丽芳 一、教学目的 1、整合易溶电解质和难溶电解质的溶解平衡，并掌握其溶解能力大小的表达方 法。 2、可应用溶解平衡原理解释生活生产中详细问题；利用溶解平衡剖析积淀的生成，溶解和转变。 二、思路简介 1、第一部分：溶解平衡 从20gNaCl加到50g水中作为切入点，把易溶电解质和难溶电解质统一同来：电解质都存在溶解至饱和的问题，都存在溶解平衡，都能用统一的化学语言表达。 针对易溶电解质，常用溶解度或质量分数来表达溶质的溶解能力大小，辅以 详细的生产例子为背景补充。最后进行质量分数的计算。 难溶电解质以生产除杂为背景，需控制pH，故难溶电解质更常用溶度积。以PbI2饱和溶液为例子，计算溶液中离子浓度大小。 2、第二部分：积淀溶解平衡的应用 开始的两个活动【活动4】和【活动5】，主假如帮助学生成立利用溶解平衡 来剖析问题的思路，并掌握其规范的表达形式。 【活动6】AgCl加入到等体积的不同溶液中，剖析对AgCl的溶解平衡的影 响。加强上两活动的思考模式和规范表达。 【活动7】主假如为了提高学生的剖析能力和义形变换能力。 第一：向AgCl悬浊液中分别加入①CaCl2（s）②AgNO3（s）③KI（s）④水（仍有AgCl固体）,剖析c（Ag+）,c（Cl-），n（AgCl）的变化。该活动强调学生要抓住平 衡的观点和表达式进行剖析，并且需要把握勒夏特列的“减弱” 。 第二：25℃，AgCl在水溶液中的积淀溶解平衡曲线如下列图所示，向 AgCl悬浊液中加 入上述试剂后，描绘A点的变化过程。（K（ ）=1.8×10-10 ） sp AgCl 对应图像，要求学生把剖析过程转变为图像中点的移动。 【活动8】把山东版和人教版的几个对于“积淀转变”的实验同时体现，目的在于一是 为学生提供知识储备，认识常有的几组积淀转变。二是把握积淀转变中量的关系。 三、教学后记 课程分为两个部分，在第一部分原希望能够经过老师的点拨，把难溶和易溶的物质迅速整合，把整个讲堂的重点放在第二部分的剖析，但是试讲过两次，发 现学生对于质量分数的计算，确实掌握得不好，为了能把这一个点落实，仍是花了较长的时间，这对于第二部分的落实是有影响的。 第二部分前两个活动为了能让学生掌握剖析的方法，所以也留了时间让学生多做思考和议论，并落实到笔头上，两个活动的比较能起到一定的作用。在活动 中，是剖析和图形的两个层面，特别是在图形的剖析后，如果能够让学生再与同学沟通稳固，那会更好一些。到最后几个实验的对照，由于时间匆促，未能很好的达成，只能由老师带着阅读，但学生对于这个问题把握得比较准，所以在对照实验的设疑上能由较好的反响。 “人的思想是万物之因。播种一种观点就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运” .思想决定行为，行为决定数运。要改 变命运，就要先改变行为；而要改变行为，就要先改变思想。是的，若要改变自己，让我们从思想开始人要昂扬不要张扬昂扬，是乘风破浪的船帆，张扬，是折戟沉沙的暗礁。人们常说： “人 要斗志昂扬，切不可耻高气昂” ,说明人活于世，仍是要有点儿精神的。生活中，大凡张扬者，老是骄横自恃，自高自傲。由于不把任何人放在眼里，必定遭人嫉恨，致使于众叛亲离，郁郁而 不得志；而一个昂扬向上的人，由于心态积极，大气平和，且与人为善，一般经过自己不懈的努力，大多都能一步步改变自己的命运，并最终走向成功。所谓“富可是三代，穷可是五服” , 说的也是这个道理。人要执着不要执拗执着，说到底是对信念的不懈坚持，是一种一往无前的精神状态；而执拗属于非理性的，执拗虽然也是坚持，但却是“不撞南墙不回头”的偏执。因此， 我们切忌将坚持与执拗划等号。很多时候执拗是非理性的想自然，而坚持则是经过理性剖析之后做出的理性抉择。现实中，我们既要做到不因他人的错误劝解，而任意放弃自己的目标，也不 要因为对方的善意且正确的提醒或劝说而执拗己见。人要执着，只有执着才能成就人生；人不能执拗，一旦执拗，人生也必受困人要自信不要自负自信与自负的区别在于：自信者相信自己的 能力，既能适合的评估自己，还能看到别人的自信和长处； 而自负的人老是自高自傲， 习惯性高估自己，也不会尊重和采纳他人的正确主张或建议。 能够这么说，人的一世自信是成功的起步， 是成就事业的基础。人一旦没了自信，做举事来就会举棋不定，前怕狼后怕虎，不单难以干好工作，也容易丧失机会。自然，若是自信过了头，也容易变成自负，因为盲目的乐观，也会让人一叶 障目。因此，做人既不能不确实际地高估自己，夜郎自傲，也不能因为过往的挫折或不幸亏丧失信心，低估了自己的能徐悲鸿曾说：人不能有傲气，但不能没有傲骨，这傲骨指的就是节气。 做人绝对不能有傲气，