《教育技术哲学引论》课程教学大纲（本科）.pdfVIP

教育技术哲学引论 （An introduction to Philosophy of Educational Technology） 课程代码 学分：2 学时：32 （其中：课堂教学学时：32 实验学时： 上机学时： 课程实践学时: ） 先修课程：心理学 教育学 适用专业：教育技术学 教材：（技术哲学导论、乔瑞金、高等教育出版社、第一版） 一、课程性质与课程目标 （一）课程性质 该课程是教育技术学专业基础理论课、选修课程之一，分别从工程学的技术哲学、技术哲 学的人文关怀、社会批判的技术哲学、技术哲学的功能论解释和技术哲学的综合理论这五个方 面展开论述。在此过程中，引导学生思考教育技术哲学问题，尝试构建教育技术哲学内容体系。 （二）课程目标 课程 目标1:基于工程学的技术哲学立场，理解教育技术的本质与特点； 课程目标 2:基于技术哲学人文关怀的相关理论，思考教育技术问题； 课程目标 3:基于社会批判的技术哲学立场，理解教育技术的实质与教育意义； 课程目标 4: 基于技术哲学的功能论解释论，理解教育技术的内在品质与特点； 课程目标 5: 基于技术哲学的综合论立场，对教育技术进行综合性诠释。 二、课程内容与教学要求 （按章撰写） 第一章 工程学的技术哲学视野下的教育技术探秘 （一）课程内容 1.卡普：技术是人体器官的投影； 2.德韶尔：技术是自然规律性和目的性的统一体； 3.工程学的技术哲学视野下的教育技术透视。 （二）教学要求 1.理解技术的人体器官投影说； 2.理解德韶尔的技术哲学思想； 3.探究工程学的技术哲学视野下的教育技术的本质与特点。 （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 1. 重点：理解工程学的技术哲学的相关理论。 1 / 4 2. 难点：基于工程学的技术哲学立场，探究教育技术的本质与特点。 第二章 人文主义技术哲学视野下的教育技术透视 （一）课程内容 1.芒福德：技术是生命形式之象征性的表现； 2.海德格尔：技术是工具性和人类学的整体设置； 3.艾吕尔：技术是人类活动中理性获得的拘囿绝对效率的所有方法； 4.人文主义技术哲学视野下的教育技术哲学反思。 （二）教学要求 1.理解芒福德、海德格尔、艾吕尔的技术哲学思想； 2.探究人文主义技术哲学视野下的教育技术的本质与特点。 （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 1. 重点：理解芒福德、海德格尔、艾吕尔的技术哲学思想。 2. 难点：探究人文主义技术哲学视野下的教育技术的本质与特点。 第三章 社会批判技术哲学视野下的教育技术寻根 （一）课程内容 1.马克思：技术是一本打开了的关于人的本质力量的心理学； 2.芬伯格：技术是与自然和社会环境结合在一起的工具化存在； 3.社会批判技术哲学视野下的教育技术哲学反思。 （二）教学要求 1.理解马克思、芬伯格的技术哲学思想； 2.基于社会批判技术哲学的学术立场，认识教育技术的内在规定性。 （三）重点与难点 1. 重点：理解马克思、芬伯格的技术哲学思想。 2. 难点：基于社会批判技术哲学的学术立场，认识教育技术的内在规定性。 第四章 技术哲学的功能论视野下的教育技术新解释 （一）课程内容 1. 杜威：技术是社会改良的工具； 2.伊德：技术是嵌入文化母体的人造的日常生活力量； 3.技术哲学的功能论视野下的教育技术哲学反思 （二）教学要求 1.理解杜威、伊德的技术哲学思想； 2.基于技术哲学的功能论的学术立场，认识教育技术的内在规定性。 （三）重点与难点（若不单独列出，需在教学要求中适当注明） 2 / 4 1. 重点：理解杜威、伊德的技术哲学思想。 2. 难点：基于技术哲学的功能论的学术立场，认识教育技术的本质。 第五章 技术哲学的综合论视野下的教育技术新诠释 （一）课程内容 1. 米切姆：技术是客体、知识、活动和意志的完整集合体； 2. 技术哲学的综合论视野下的教育技术