高二语文教案《灯下漫笔》.docx

高二语文教案：《灯下漫笔》 教学步： 一： 中国是一个泱泱大国，横九万里；中国的史有着漫而复的去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣，多少帝王将相冠相，厚重的史演了他一个又一个流倜的故事，却很少普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是人含辛酸的描绘：“可怜身上衣正，心炭愿天寒”，“昨日入城市，来泪巾。遍身者，不是养蚕人”。至于他什么如此苦一 如既往，人的解是“朱酒肉臭，路有死骨”，而至于他自己自己原因，人并无涉及，不愿，不能??那么，作近代的思想家迅先生是怎的呢？他又是怎归纳漫的中国史的呢？迅速全文，尔后作答。 二：研文章 （一）解析 1．作者是怎归纳中国的史的？ （想做奴隶而不得的代做了奴隶的代） 小渡：就是中国的史，上下五千年就被20个字了。中国的史是老百姓的史，要么做不可奴（板）隶，要么做了奴隶。 2．什么是奴隶？迅先生在一篇小漫笔里有很形象地描绘。 （分《慧人和奴才和傻子》） 3．学生文章中的“奴才”的归纳。 （生活有埋怨但又不思抗，胆怯怕事） 4．那么文中能相表达出一形象的句段有哪些呢？并找出些句段中的重点并品味其中含的思想感情。（学生相互之一） 5．参照： Ａ假有一种暴力??究已等于牛了。（） （〈可包括“什么是形成百姓奴性人格的原因之一”〉恨地鞭了暴政，也暴露了公民的奴性人格。重点：羡慕心悦服恭） 小：段作者我做了一个有趣的比：人、乱世人、牛。三者哪？（乱世人,“乱离人，不及太平犬”）什么候才能够与牛等量？（太平 盛世）中国的老百姓是如容易足啊，只需能把自己个牛的价钱便得洪福天了。 Ｂ中国的百姓是中立的??只求他决定他怎么跑。 （提醒了老百姓遭到官兵踩踏的悲惨命运，奴性心：麻痹不仁，缺少抗精神。重点：中立掠希望决定） 小：先人：“下民易虐”，老百姓容易受到欺辱欺侮，受欺辱欺侮其不可怕，可怕的是不思抗的心理，心理像毒蛇，逐日地吞噬了一个人的精神。作者在如此写道，是怎一种欲休的凉啊！Ｃ若是真有能??“皇恩浩”了。 追：什么是“奴隶”？ 1/3 （怎服役，，怎粮，怎磕，怎圣） 6．我在能回复出作者在归纳中国史两个代的心情了？ （集恨、挖苦、批判、同情一体，而又以怒——暴政、怜——百姓主。）小：中国的史在“一治一乱”中循展开，中国的老百姓也在一会儿不如牛一会儿略如牛中困跋涉。“三千余年古国古”，来所的就不是一个小玩。先生曾利地指出“夫（老百姓）如果坐的人（治者）不 浅笑（作乱的人），中国也早已不是在的中国了”。 7．那么有“不浅笑”的“夫”？作者又是怎些作乱的人的呢？ （黄巢献忠等，“受意外的灾殃”，“将奴隶矩得粉碎”，“‘主子’清道辟路”“圣天子除云”。批判。） （二）思 安心奴的，作者是；揭竿作乱的，作者又批判。一的理解。 （揭竿作乱的人有天下百姓从头取得做人的力的胸怀和愿望，而不是了黄袍加身。安心奴就会失去做人的基本尊。）①追：②③④ （，就会不思抗，进而。先生的思想核心是“立人”，而“立人”的根本在于 “尊个性而精神”也就是人的精神自由。） （三）愿望神往 1．不是牛不是奴隶，不是不如牛和略等于牛的价钱，先生希望我中国 的老百姓有“人”的价钱，做回真实的人，而奴隶人，我是什么方式？ 找出文中的一个字来归纳。 （争）板 2．在已“争”到了？在是哪个代？ （尚未。想做奴隶而不得的代） 3．先生抱中的代是什么代？ （中国未曾有第三代） 4．“第三代”的理解。 （走出“一治一乱”的怪圈，进而向民主和自由，老百姓成社会的主人，是一个全新的代） （四）迅的迷茫与思考 迅先生社会始有着醒的，他目光如炬，如数家珍，他得的社会是必改的，的思考他感觉难过，种难过是我无法想象的，可他更难过的是他不能找到改个社会的方法，第三代是怎代？他没。怎争？他没。（是一个漫的程板划）在《故乡》里，他希望下一代着新的生活，“我未曾生活的”，怎的生活？他没。 他只是：“其世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”同学，我能会位名天下的人他心田的悲哀？他在探索着，他也在激励着我去探索。 （五） 迅喜在灯下写作。日本作家增田涉回：“有一天夜里两三点的候，我走他所在的大楼的下面，只有他的房亮着灯，那是青色的灯光。透台灯的青色灯罩出的青色的灯，在黑的夜里，只有一个窗照射着，那不是月光，但我好象感觉迅是在月光里??在月光一明亮，但着悲凉的光辉里， 2/3 他凝望着民族的未来”。 3/3