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漫画赏识教课方案 漫画赏识教课方案 PAGE/NUMPAGES 漫画赏识教课方案 漫画赏识教课方案 【篇一：漫画教课方案】 《漫画》教课方案 【篇二：《漫画》教课方案设计】 《漫画》教课方案设计 一【教课方案背景】 1．面向学生：七、八年级 2．学科：美术 3．课时：1课时 4．学生课前准备：（1）采集相关漫画的报刊画册或视频资料。 2）准备绘画用品：铅笔、橡皮小刀、素描或水粉纸、彩笔或水粉色等。 二【教课课题】 本课旨在培育和提高学生对漫画的赏识和初步创作能力，认识漫画的基本知识，认识漫画所拥有的教育功能和娱乐功能，审美功能。 体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术本源于生活，服务与生活。本课在能力培育上要修业生能领悟漫画作品的寓意，能用精练的线条 对物象进行夸张，提炼，进行简单的创作。 其他，本课要利用漫画教育性、针对性很强的特色，让学生们用漫画比较自己的言行，去理解，去反省，使他们分清是与非，美与丑，善与恶，达到晓之以理，动之以情，导之以行的目的。培育学生崇高的思想道德和审美情味。 三【教材分析】 本课是自编教材《漫画》 本课内容对学生有较强的吸引力，主要介绍了漫画的特色与作用，基本种类及创作常用方法。对丰富学生的想象力表现力起到很强的锻炼作用。就最常有的画种来说，漫画对于学生来说应当算是最熟习的。因为初中生的年纪特色使然，传统的国画，油画，版画固然有着很高的艺术性及赏识性，却其实不如漫画吸引他们。但他们对漫画的认识广泛简单，对漫画的创作思路，表现方法，种类特色等都缺少认知。所以本课将使学生更系统的认识漫画知识。教课要点 用简单漫画的形式表现必定寓意的事物，传达自己的思想及感觉。 赏识和谈论漫画的特色、意义及艺术性。 教课难点 如何将素材的表现点提炼整理出来，如何对物象的特色进行夸张变形。 四【教课方法】解说法、演示法、练习法、分组谈论法争论法本课对于漫画的理论性知识，赏识教课以及漫画绘制技法和创作方法 的解说，采纳解说法，以便学生对漫画知识的系统性、思想性有个完好的认识，解说时特别注意学生的反应，及时调整内容变换解说方式。漫画绘制技法部分采纳演示法，全程详尽演示，要正确生动，使全体学生能看清看理解。学生创作阶段采纳练习法，是把掌握的知识变成能力的过程。作品显现阶段采纳分组谈论法、争论法，有益于启示学生思虑，激发学生的创作思想。 五【教课过程】 一、导入 教师课件显现漫画作品 1、教师发问：大家说刚看到的这些作品属于那种绘画形式呢？学生 回答：漫画 2、教师发问：我们在报刊杂志常常看到很多风趣的漫画作品，在电 视上也能够看到很多吸引人的动漫剧，你们都喜爱看什么漫画？ 生回答：《喜洋洋灰太狼》《龙珠》《灌篮好手》《名侦探柯南》 《海贼王》《蜡笔小新》《火影忍者》等。 3、教师发问：看了这些漫画，你们谁能说下漫画有什么特色呢？  学 学生回答：形象风趣，夸张，风趣，嘲讽等。 二、解说新课 1．让学生经过赏识漫画作品，认识漫画基本知识，理解漫画是一种 艺术形式，是用简单而夸张的手法来描述生活或时势的绘画。一般运用变形、比较、象征、示意、隐射的方法，构成风趣风趣的画面或画面组，以获得嘲讽或歌颂的成效。是一种拥有激烈的嘲讽性或风趣感的绘画。常采纳夸张、比喻、象征等手法，嘲讽、责备或歌颂某些人和事，拥有较强的社会性。2．漫画特色： 有欢乐功能、表现方法多样性、构想夸张和造型夸张。 3．教师解说嘲讽和风趣构成了漫画最基本的属性，那么这类属性是 经过不一样的表现形式来传达的。 给出漫画分类： 依据表现形式来分：（课件显现漫画作品） 1）、风趣漫画：是一种浅笑的劝告，令人在轻松的浅笑中，否认、摒弃社会生活中的不合理的现象。 2）、嘲讽漫画：经过对丑的直接否认，达到对美的间接必定，创办了高于现实的艺术美。能够嘲讽大到国际问题，小到生活杂事。 3）．肖像漫画：用夸张手法，描述人物形象 教师发问：鲁迅和潘长江这两幅漫画夸张了什么？ 学生回答：夸张人物的特色。 教师总结：肖像漫画在重申抓住人物特色的同时，还要将这些特色夸张。就是要“合理夸张”这些特色，而不可以“无理歪曲”。 4．从篇幅分类（课件显现漫画作品） 1）、独幅漫画 2）、连环漫画 3）、长篇连环漫画 教师动画显现漫画作品，请同学鉴别其种类，并谈论漫画的作用。学生谈论完成后教师总结漫画的作用： 经过生动风趣的漫画形象，带给人们快乐的同时，能够将生活中的 现象反应出来，惹起大家的关注，能够起到提示和警告的作用。 6．张开想象翅膀，完美创作构想; 不洁净,被人类污染了!人类用什么污染的呢?乱倒垃圾!还有生活污水,工业废水!老师这样一环扣一环的发问,就把学生带到有“鱼”的地方. 于是学生们的创意之手就抓到了一个个闪光的创意之“鱼”!——丑小鸭想吃鱼却吃到了人们抛弃的烤鸭!——掌握了这几种联想，就感