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去括号 一、教学目标 知识与技能： 在具体情境中体会去括号的必要性，能运用运算律去括号； 掌握去括号法则并能利用法则解决简单的问题。 过程与方法： 启发式引导教学，能够由一般到特殊，再由特殊到一般，体会研究数学的一些基本方法。 情感态度与价值观： 培养学生的严谨思维与用于探索的思想意识，体会整式去括号知识的内涵，并锻炼学生的语言概括能力和表达能力。 二、教学重难点 重点：理解去括号法则，并能用去括号法则正确的去括号。 难点：当括号前面是“—”号和括号前面有系数的括号的去法。 三、教学方法 采用启发式教学法及情感教学，引导学生主动思考，大胆探索，得出规律。 四、教学过程 1、复习回顾 （1）有理数加法法则，乘法分配律； （2）复习什么是同类项及如何合并同类项； （3）让学生独立完成，在想一想： 3+2x（7-5）= 3-2x（7-5）= 3+2x（a-5）= 3-2x（a-5）= 2、创设情境 法则一： 某天下午，图书馆里起初有a名同学，后来又来了d名同学，一小时后又来了c名同学，则教室里一共有（1） 位同学。我们还可以这样理解：后来一共进来了 位同学，因而图书馆里一共有（1） 位同学。 让学生观察两个式子之间的联系和区别？ 答：联系——它们相等 问：在上述（1）、（2）式中，能得到一个什么样的式子？ 答：a+b+c=a+(b+c) 问：观察等式两边，有什么规律？（提示：学生观察各项符号的变化和括号的变化，鼓励学生描述去括号法则） 归纳去括号法则1：括号前面是“+”，把括号和它前面的“+”去掉后，原括号里的各项符号都不改变。 法则二: 某天下午，图书馆里起初有a名同学，后来出去了d名同学，一小时后又出去了c名同学，则教室里一共有（1） 位同学。我们还可以这样理解：后来一共进来了 位同学，因而图书馆里一共有（1） 位同学。 让学生观察两个式子之间的联系和区别？ 答：联系——它们相等 问：在上述（1）、（2）式中，能得到一个什么样的式子？ 答：a-b-c=a-(b+c) 问：观察等式两边，有什么规律？（提示：学生观察各项符号的变化和括号的变化，鼓励学生描述去括号法则） 归纳去括号法则1：括号前面是“-”，把括号和它前面的“-”去掉后，原括号里的各项符号都改变。 总结： 加不变减变 3、进一步感知 解答本节的问题（2），也就是求整式2ab-的差： （2ab-）-（ab-） 练习： x+(-y+3) （2）x-(-y-3) -(x-y) +3 （4）3-(x+y) 4、巩固新知 例：先去括号，再合并同类项 （1）8a+2b+(5a-b) ; a+(5a-3b)-2(a-2b) ; 练习： （4ab--）-（-++3ab） X+(-1-x) 2-(2x-4) 五、课堂小结 引导学生讨论，回顾去括号法则，在去括号法则时，我们应注意什么？ 六、布置作业 课本P76页第四题 七、反思