特色教学设计之四年级数学上册《买文具》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 2020-2021学年度校际公开课 《买 文 具》 执教人：陈勇 买 文 具 陈楼小学：陈勇 教学目标： 知识与技能：结合实际情境，掌握除数是整十数的计算方法。 过程与方法：通过小组合作交流，在不断的探索和试商的过程中，掌握除数是整十数的 竖式写法。 情感态度与价值观：学生联系实际情况，并能运用所学的方法解决实际问题，培养学生 的思维灵活性和语言表达能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握除数是整十数除法的算理，并能正确计算 教学难点： 除数是整十数的竖式计算 教学过程： 一、旧知导入 1、请你算一算（课件展示） 40×2= 30×3= 20×7= 80÷2= 240÷8= 150÷3= 二、新知探究 1、创设情境、提出问题 每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，今天淘气和笑笑也来到了文具店，想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（课件展示主题图，书包20元，文具盒10元，计算器30元，笔8元） 2、学习80÷20和160÷30 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？） 根据题意列算式（板书：80÷20）并说明原因 预设：每一个是20元，有80元，所以80里面有几个20，用除法 计算结果，学生自由说出自己的算法。（鼓励算法多样） 请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师提问：“4”为什么写在个位上？（4个20是80） ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那160元可以买多少个计算器？（学生列出算式） 估一估，说一说：计算器30元一个，160里面有几个30？　　　　 学生可能说160里有5个多的30，或者说5×30=150，比160小，30×6=180，大了。 教师：那到底是多少呢？我们用竖式计算一下 先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。　　　　 议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？ 通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。 还要提醒学生余数要比除数小 3、练习：练一练第2题。 4，试一试：用自己喜欢的方法计算600÷30,。　　　　 （1）学生先独立思考、计算，指名汇报。多数同学可能利用乘法计算除法，或者根据一位数除法推算结果。　　　　 （2）竖式计算600÷30。　　　　 先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。　　　　 指名板演竖式，再集体讨论除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。　　　　 （3）用竖式计算520÷40　　　　 （4）比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以两位数或两位数除以整十数，有什么不同？　　　　 小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。有余数的，余数一定比除数小。　　　　 巩固练习 1，900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20= 2、括号里最大能填几？ 40×（）＜150 70×（）＜440 80×（）＜650 50×（）＜320 小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。 教学反思： 本节课在设计上的主要思路是让学生通过活动来探索有关除法的知识，让学生在活动中体验、感受学习的乐趣：1、充分体现学生是数学活动的主人；2、重视动手操作，让学生的多种感官参与活动。