学前幼儿园_翻越障碍板教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“翻越障碍板”游戏后反思 幼儿自主性的发展需要成年人的支持和推动，但教师仅仅放手是不够的，更要高度关注孩子的自主性发展。应该如何把握幼儿自主与教师支持的“度”与“平衡”？在本次游戏中有以下两点值得我反思: 1.教师的适宜支持。游戏过程是儿童发展交往能力和语言表达能力的重要机会，我们应该鼓励儿童进行语言交流表达，同时我们应该注重与儿童交流，激发儿童表达欲望。在游戏过程中，并不是教师说的越多越好，很多游戏是儿童自己的事，教师需要做观察者和欣赏者，而不是评论者和指导者。在此次游戏中，后期对于如何上光滑的木板借助材料的介入，值得教师反思，介入语言有些繁琐，应当简练抓住问题的关键，同时考虑是否可以稍后介入先观察幼儿的反应。 2.问题的预见者。本次案例归结到底还是户外活动，在户外活动中教师不仅要帮助幼儿获得成功的体验、把幼儿的运动兴趣引向深入，促进幼儿获得运动能力的发展，还要重视安全，最基本的就是安全性。教师对活动范围、场地及玩具设施都要事先检査，清除不安全因素，如检査活动器械、活动场地，湿了要擦干，损坏的要更换。针对户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动的特点，教师的视线不能顾及每个幼儿，因此，活动前要检查幼儿仪表是否整齐，衣袋有无尖利东西，并向幼儿交待清楚活动的规则和有关安全事项，在孩子们活动前进行必要的安全教育。在本次游戏中，面对光滑的木板，有孩子尝试时候很容易滑下来，教师应当及时关注，充当问题的预见者，避免安全隐患。 翻越障碍板 ——大班户外自主游戏 活动背景： 大班幼儿身体发育上相对中班已经有了很大的发展，动作技能上也有了较大的发展潜力，协调能力和灵敏性明显增强，喜欢自主发现、自主探索。在户外活动时，孩子们会主动寻找各种材料、器械，比如说竹梯木梯、单个或组合式的轮胎、高架矮架、长形滚筒、小型亿童玩具、体操垫等等，进行“新奇”“大胆”的尝试和挑战。他们会在梯子上抛接塑料球、拍篮球、将木板当做跷跷板，又或者是从矮梯下面匍匐前进，快速攀越高梯从高处跳跃屈膝落地等等，这一系列的活动，不仅使幼儿的动作更加协调、灵敏，而且还提高了幼儿们的身体力量和肌肉耐力。 近期幼儿园新进了一个高约1.4米，宽约1.6米的障碍板。这天户外活动时候，翔翔、晟博几个小朋友像发现新大陆一样直勾勾的盯着障碍板，他们冲到障碍板面前，招呼同伴们，共同合作把障碍板推到了操场的一侧。孩子们会与障碍板摩擦出什么样的游戏火花？一场关于“障碍板”的探索和尝试就这样开始了。 活动过程： 一、趣——多种材料越障碍 “我们来玩游戏吧！”孩子们兴奋地提议到，“嘿哟嘿哟！”喊着加油的号子，孩子们合作安置好障碍板，晟博又抬来了垫子放在另一侧。几个孩子在障碍板的一侧蹦蹦跳跳，好像要看看板子对面是什么样子。这时，身材矮小的萱萱搬来了两个梅花桩，她将梅花桩板板整整的摞在一起放在了障碍板的跟前，又放上了一个白色的垫板，因为有了梅花桩垫高，她非常轻松地到达了顶端，“跳下去！”孩子们急切的“指挥”着，萱萱双脚跳落在体操垫上，成功翻越了障碍板，她的行为吸引了很多孩子的观望。不知何时航航搬来了一个木梯，婉儿与他一起将木梯的槽卡在障碍板的顶端，两个孩子似乎有点不放心，双手拍了拍木梯，左右晃动了一下，确保木梯的安全和稳固。航航率先登上了木梯，攀爬到了障碍板的顶端，纵身一跃，婉儿紧随其后。“小心快让开！”婉儿又与小智吃力地搬来了爬梯，将其架在了障碍板顶端，梓涵也搬来大乐高积木，就这样孩子们在木梯和爬梯之间相互穿梭嬉戏。 【行为分析】 第一次接触障碍板孩子们在游戏中呈现出不同的游戏状态：萱萱积极主动善于思考，在遭遇“如何翻越障碍板”这个问题时，她能迅速反应采用梅花桩叠高的办法，说明在之前孩子利用多种器械组合进行游戏的时候，她将游戏中叠高的经验顺利迁移到如何翻越障碍板这一问题情境，完成了经验和技能的内化和迁移输出，梓涵梓模仿萱萱采取搬运木梯，说明她对萱萱的游戏进行了观察，大班幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动，同伴学习这一方式非常重要。同时游戏中孩子们能够在障碍板另一侧放上体操垫，这说明他们已经有了跳跃类运动中的“用体操垫缓冲”的安全保护意识，以及同伴互助共同摆放器械这种合作意识的发展。 【教师反思】 游戏进行到这里，教师能够及时捕捉到孩子们蹦蹦跳跳想要翻越障碍板的游戏欲望，并耐心观察积极关注。针对游戏中产生的“如何翻越障碍板”，孩子们自主尝试了多种材料：木梯、梅花桩、爬梯、大乐高积木、垫板，大班孩子的自主性、主动性水平有了明显提高。同时我也观察到晟博采取了木板，但由于木板面非常光滑，他尝试了三四次都没有成功翻越障碍板，晟博如何实现通过光滑的木板翻越障碍板呢？我继续观察等待着…… 二、探——如何翻越光滑的木板 “哎呀