人教版必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》(第2课时)教案.pdfVIP

人教版必修一《ATP 的主要来源——细胞呼吸》(第 2课时)word教案 ●教学过程 ［课前预备］ 要求学生把上一节课的探究实验结果以书面报告形式总结。 ［情境创设］ 学生：把上一节课的探究实验结论总结。 教师：上节课我们通过探究实验，明白了酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。 在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生大量的二氧化碳和水；在无氧条件下，酵母菌通过 细胞呼吸产生酒精，还产生少量的二氧化碳。 科学家通过大量的实验证实，细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。 ［师生互动］ （一）有氧呼吸 关于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的要紧形式，这一过程必须有氧的参与。 有氧呼吸的要紧场所是线粒体。 1.复习线粒体的结构 师：线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应？ 生：线粒体具有内、外两层膜，内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴使内膜 的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质。线粒体的内膜和基质中含有许多种与有氧 呼吸有关的酶。 2.有氧呼吸的过程 （１）教师：引导学生，回忆初中学过的有关呼吸的知识，在讨论中板书有氧呼吸的 反应式。即 CH Ｏ＋Ｏ CO ＋H Ｏ＋能量 6 12 6 2 2 2 教师：呼吸作用是如何样进行的呢? 学生：阅读课本P ～P 相关内容。 93 94 教师：有氧呼吸的全过程十分复杂，能够概括地分为三个时期，每个时期的反应都有相 应的酶催化。 关于呼吸作用过程的教学，可对比图（图5－9）讲解，在讲解中讲清以下几点： ①第一应指出，下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。其他有机物也能够通过呼吸作用 氧化分解。 ②第一时期，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中开释能量， 一部分被ADP捕捉（把ADP转变成ATP），并脱下[H]。这一过程在细胞质的基质完成。 ③第二时期，丙酮酸进入线粒体内，连续脱[H]，氧化分解成二氧化碳，同时开释能量 合成ATP。 ④第三时期，前两时期脱下的[H]在线粒体内，与从外界吸取或叶绿体光合作用产生的 O 结合成水。在此过程中开释大量的能量，合成大量的ATP。 2 （2）在整理出三个时期后，依照学生状况，进一步分析以下几点： ①引导学生，将呼吸作用的反应式配平 即CH Ｏ＋6O 6CO ＋6H Ｏ＋能量 6 12 6 2 2 2 配平过程中，提问，呼吸作用产生的H O 中的O，来自哪种原料? （学生回答出：来自 2 O ），接着提出，消耗6 分子的O 应该产生 12 个分子的H O，但是，假如形成12 分子的 2 2 2 H O，又需要24 个H ，一分子的C H Ｏ，只有12 个H ，差12 个H 来自哪里?最后指出， 2 6 12 6 呼吸作用还消耗水。因而呼吸作用的反应式应改为： C H Ｏ＋6 Ｏ＋6H O 6CO ＋12H Ｏ＋能量才能反映其本质。解决了这一环节， 6 12 6 2 2 2 2 其他物质的来龙去脉就可迅速说明清晰。 ②分析呼吸作用过程中的能量问题。 学生：阅读课本P 小字。 94 教师：1 mol 的葡萄糖完全氧化分解成二氧化碳和水，开释出2 870 kJ 的能量，其中 1 161 kJ 左右的能量被ADP 捕捉，储存在ATP 中（约38 mol 的ATP）。可见，呼吸过程中 开释的能量，只有40 ％储存在ATP 中，用于推动其他生命活动。其余以热的形式散失了。 因此，在有些情形下，如新奇蔬菜、粮食等储存，通过操纵呼吸速率，可减少有机物的消耗。 （3 ）线粒体是呼吸作用的要紧场所。 教师：什么缘