初中生物教材插图动态化的设计过程及应用（教学资料）.docVIP

初中生物教材插图动态化的设计过程及应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“初中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4979字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中生物教材插图动态化的设计过程及应用 1 、设计场景一 2 文2：初中生物教材插图教学论文 6 一、“想一想，议一议”与插图结合导入新课 6 二、利用插图直观形象的特点，加深学生对生物知 7 三、利用插图提供感性材料，加速学习进程 7 四、利用图片提升学生实验动手能力 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 初中生物教材插图动态化的设计过程及应用（教学资料） 文1：初中生物教材插图动态化的设计过程及应用 生物学教材上有许多精美的插图，这些图片有着语言文字无法比拟的直观性和学生易接受的优点，从而能激发学生学习生物学的兴趣，加深学生对生物学知识的理解和记忆[1]。可是，在实际教学过程中，这些插图的重要意义往往会被忽略[2]。作者发现将教材中静态插图换一种呈现方式(即教材插图动态化)，就能激发学生的学习兴趣并使之更快地接受新知识。 1、 教材插图动态化的设计特点 教材插图动态化是指通过信息技术手段，将教材上的静态插图转变成动态视频的过程。教材插图动态化设计大体分成两个部分: 动态化背景和对象。背景交代动态化对象所在的地点，而动态化对象则在背景上进行活动。教材插图动态化在生物学教学中具备所需时间短、内容精炼和传播形式多样化等特点，使学生在课堂中高效学习不断进步，能培养学生多方面的能力。本文以人教版初中生物学教材八年级(下)中的“基因的显性和隐性”“两栖动物的生殖和发育”和“地球上生命的起源”3节内容为例，分别探讨了这3节教材中部分插图的动态化设计过程(?电子资源) 2 、教材插图动态化的设计过程 、 “基因的显性和隐性”的设计过程 “基因的显性和隐性”一节是第2章第3节的内容，教师通过教学要让学生形成“遗传性状是由基因控制”这一重要概念。由于本节内容插图较多，每幅图之间都存在着一定的关联。由于纸质媒介的限制，插图之间的过渡较难呈现，故选取该节来作为动态化设计的素材。此节插图动态化设计分3个场景来进行，过程如下: 、设计场景一 翻开生物学教材中“基因的显性和隐性”的那一页，这个插图与学生平时学习时一样，即先从学生的角度来观察事物，然后镜头往下拉，开始今天第一个知识点: 认识孟德尔以及为什么要选豌豆做实验材料。作者把孟德尔的简介用动态的图片进行介绍，这个过程能使学生脑海中浮现具体的画面。下一步是讨论孟德尔为什么要选豌豆做实验材料，此设计作一个颇具特色的处理: 将教材上孟德尔静态的画像改成动态的，让他的嘴动起来，由孟德尔本人说出为什么要选豌豆做实验。经过这样一番独特的处理，学生不仅能够感受到趣味性，而且更能融入到本节课的教学中来。接下来的场景都是以孟德尔的视角来展开的。关于场景一到场景二的转场，使用的特效就是平时熟悉的翻书动作，从一页翻到另一页。这种设计方式代入感强，能够把学生一下子从虚拟的世界拉回现实，跟着做出翻书动作。 场景一设计过程是: 先用Photoshop软件的“快速选择工具”抠出孟德尔头像，然后将嘴部进行处理，形成张嘴说话的图像，最后将两张图片来回切换，就能形成说话的视频。 、 设计场景二 将教材中的4幅插图进行加工，把图片变成短片，就能很好地展示孟德尔的第一个实验。纯种高茎和纯种矮茎杂交后代，全是高茎，这是为什么呢?孟德尔非常困惑。通过视频音频的展示，学生不仅知道实验的具体过程，更能与孟德尔的困惑感同身受。 场景二设计过程是: 作者将4幅图片里面的人物用Photoshop的“快速选择工具”抠出，形成动态化对象。然后用Photoshop的“污点修复工具”对场景进行修复处理，形成背景。最后，将图片中的人物通过After Effect软件让其动起来，后期再配音，用Camtasia Studio将视频和音频结合来还原孟德尔豌豆的实验场景。 、 设计场景三 最后的场景是由作者联想的。这是由于孟德尔进行的两个实验中，教材上只有第二个实验的文字说明，并没有插图。作者设计的画面中，孟德尔将子二代豌豆种下去，想看看将来这些豌豆会变成什么样?通过实验，发现最后高茎植物数目和矮茎植株数目之比是3∶1，然后引发了孟德尔的思考。画面设计孟德尔在思考、天空的转换以及他不停的徘徊等场景，通过时间的流逝和空间的转变来衬托孟德尔的科研精神[3]。最后的场景是孟德尔突然顿悟，微课也就戛然而止。孟德尔明白了什么，就交给各位教师精彩的讲解了。