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《平行四边形的面积》教学案例与反思 【案例背景】 《平行四边形面积》是义务教育课程标准实验教科书数 学五年级上册中的内容，是在学生掌握了平行四边形的特征 以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它是进一步 学习三角形、梯形、圆和立体图形表面积的基础。在本节课 的教学中，引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法 推导出平行四边形面积的计算方法，并运用所学的知识解决 生活中的实际问题。 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1、课件出示情境图。 师：同学们，很高兴能跟大家一起来学习，我发现我们学校 环境特别优美，我拍了几幅照片，看一看，你能找出哪些图 形？ 2、师：在过 6 天，我们学校就要举行庆典活动了，为 了把我们的学校打扮得更漂亮，学校准备在操场的西边空地 上新建两个花坛。（课件出示规划图） 3、师：说一说，这两个花坛分别是什么形状的？。 生:一个长方形，一个正方形。（课件相机抽出平面图形） 师：你认为哪个花坛大呢？ 师：怎样来比较两个花坛的大小呢？ 生：算出它们的面积，再比较。 师：你会计算它们的面积吗？ 生：我会计算长方形的面积，将长方形的长乘宽就能算出它 的面积。 4、平行四边形的面积怎样计算呢？今天我们一起来研 究平行四边形面积计算。板书课题：平行四边形的面积. 二、探究新知，发现新知 1、猜一猜。 师：同学们大胆猜一猜，平行四边形的面积可能怎样计算？ 师：老师告诉你们所需要的条件，你们按照这你们的方法来 算一算，平行四边形的面积会是多少。 2、数一数。用数方格的方法计算平行四边形的面积 （1）师：你们的猜想成立吗？我们先用最直接的方法 数方格的方法来验证一下。课件出示方格图。 师说明要求：一个方格表示1㎡，不满一格的都按半格计算， 把数出来的数据填在书上P80页的表格中。 （2）汇报结果。 师：观察表格中的数据，你发现了什么？ 生1：：我发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边 形的高和长方形的宽相等。 生2：我发现长方形的面积和平行四边形的面积相等。 生3：我发现平行四边形的面积是底乘高的积。 3、引导推导平行四边形面积计算公式。 （1）师：刚才我们用数方格的方法来算出了平行四边形的 面积，你对这种数方格方法有什么感受？ 生1：太麻烦了。 生2：有时候无法操作。 （2）探究平行四边形面积计算公式 师：不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？ 生：能将平行四边形拼成长方形. 师：能将平行四边形转化为长方形吗？ ①组织学生动手实验。生用课前准备的平行四边形纸和剪 进行剪拼。师巡视，个别指导。 生拼好后，指名上黑板实物投影拼得方法和过程。 ②小组讨论。观察拼出的长方形和原来的平行四边 形，你发现了什么？ ③小组汇报，概括。师课件演示剪拼过程. 拼成的长方形的面积与原来平行四边形面积相等， 拼成的长方形的长与原来平行四边形的底相等， 拼成的长方形的长与原来平行四边形的高相等， 因为长方形的面积 =长×宽 所以平行四边形的面积=底×高 ④用字母表示平行四边形的面积公式S=ah 【设计意图】让学生参与学习新知的全过程，充分发挥学生 的主体作用，让学生通过自主探索，合作交流，“创造” 新知，发展学生的能力，让学生体验到成功的喜悦。 三、应用公式，解决问题 1、独立完成例1 现在你能运用公式来计算刚才平行四边形花坛的面积吗？ 指导学生理解题意，再让学生独立解决问题，组织学生交流 作法和结果。 S=ab =6×4 =24 （ ）2 m 2、完成练习十五第1 题，比一比哪一组做得又快又准确。 S=ah =5×2.5 =12.5 （ ）2 m 3、下面平行四边形与正方形面积有什么关系？为什么？如 果正方形周长是32cm，你会求平行四边形的面积吗？ 四、全课总结，拓展延伸 1、师：今天的学习，你们觉得快乐吗？你有什么收获？ 生1：我学会了计算平行四边形的面积计算方法。 生2：我会用平行四边形的面积计算方法解决实际问题。 生3：我学会了将平行四边形转化为长方形。 【板书设计】 平行四边形的面积 长方形的面积 =长×宽 平行四边形的面积=底×高 【教学反思】 平行四边形面积计算是在学生掌握了平行四边形的特 征以及长