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《青山处处埋忠骨》教学设计 教学目标.认识并会写本课的生字。联系上下文或查字典理解 词语。 .阅读课文，抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写， 体会人物的思想感情。 .理解课文内容，感受毛主席作为普通人的内心世界 和作为伟人的博大胸怀。 重点难点 掌握生字词，理解课文的主要内容，感受毛主席作 为普通人的内心世界和作为伟人的博大胸怀。 第一课时 一、导入 我们知道毛主席既是一位诗人，又是一位伟大的 领袖。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通 人的毛主席的情感世界。（板书课题：青山处处埋忠骨） 在青山的掩映下，让我们走进那场战争。（课件展示有 关抗美援朝的资料）我们怎能忘记为了保家卫国而牺 牲的中华儿女？这些人中有普通劳动人民的子女，也有 毛主席深爱的长子一毛岸英。 二、初读课文.出示自学要求。 （1）自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 ⑵借助词典或联系上下文理解词语。 ⑶想一想课文讲了一件什么事，用简要的话概括。 .学生自主学习。 .汇报学习成果。 .师：这篇课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美 援朝战争中光荣牺牲，毛主席惊悉这个疆耗后极度痛 苦的心情和对毛岸英的遗骨是否归葬的抉择过程。 三、感受毛主席的内心世界.认真读课文第一局部，在第一局部中画出描写毛主 席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。 （学生边读边画）.四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。 （学生自由讨论）.全班交流汇报。（指名学生回答） 课件出示从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只 是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几 次。 （1）指名学生读。你从中体会到什么？ （从见到这封电报起，毛主席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁） ⑵毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席 怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）.噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生 回答） 课件出示 当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把 他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛 主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的别离, 岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么 会 ⑴指名学生读。这段话写的是毛主席回忆起岸英和自 己的一次次别离及其原因，从这段对毛主席心理活动 的描写中，你感受到什么？ （我感受到毛主席无比悲哀的心情。毛主席与爱子毛岸英聚少离 多，前面三次的别离，岸英都平平安安回到了他的身边，而这一次却回不来了。） ⑵教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿 意相信这是真的。大家带着这种心情齐读这段话。 .第一局部中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态 的语句？（指名学生说）课件出示 “岸英！岸英！ ”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自 禁地喃喃着。 （1）指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？ （从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿的思念，他 多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉 头，情不自禁地喃喃着“，我感受主席内心无比的悲哀，这种丧子 之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。） ⑵此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。让 我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲哀的心情 （全班齐读课件中的句子）.学生练习接读，有感情地朗读。 ⑴噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲哀不已，他 整整一^天--（学生接读）没说一句话。 （2）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失 去了最心爱的儿子，他整整一天一（学生接读）只是一 支接着一支地吸着烟。 ⑶毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天——（学生 接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 ⑷此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时 那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安 地回来，他喃喃着儿子的名字一（学生接读）“岸英！岸 英！”⑸此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到 的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字-（学生接 读）“岸英！岸英！“ （6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼 前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名 字一（学生接读）“岸英!岸英！”⑺教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤 不回心爱的儿子了。这节课，我们通过找出描写毛主 席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后 极度痛苦的心情。我们运用这个方法学完了课文的第 一局部，第一局部的感情基调是悲哀的，让我们带着 这种悲哀的心情再有感感情地朗读课文的第一局部。 （学生齐读课文第一局部）板书设计 青山处处埋忠骨 闻噩耗——悲哀 （常人的情怀，伟人的胸怀） .出示学习要求。 1）默读课文，用不同的符号画出描写毛主席听到儿子 牺牲这个噩耗时的动作、语言、神态的语句，体会毛 主席的内心世界。 ⑵ 找出自己感受最