小学五年级语文下册教案爱迪生小时候的故事.docVIP

小学五年级语文下册教学设计：爱迪生小时候的故事 爱迪生小时候的故事 教材说明 〔解题〕 这是一篇写发明家成长历程的记述文。文章写了影响人类历史进度的发明家爱迪生小时候的几个故事，表现了爱迪生热爱科学的特色，以及好奇、善问、爱 着手实践的性格特色，赞誉他勤劳仔细、不畏艰险、执著追求的创新精神。本文文题是一个偏正词组，中心词是“故事”。题目表示本文的内容是讲故事的，讲爱迪生小时候的故事。 〔构造剖析〕 全文共１７个自然段，可分四部分。 第一部分（第１自然段），归纳写爱迪生的自然状况和在发明创建上的伟大贡献。 第二部分（第２～８自然段），写爱迪生研究问题的故事。这部分先写爱迪生只上过３个月的小学，再追忆其原由在于他爱发问，激怒了老师，只能回家自学。这部分讲的是爱迪生个性特色的一个方面：好奇爱问。 第三部分（第９～１６自然段），写爱迪生做科学实验的故事。这部分写了４个小故事，第一个小故事，模拟母鸡孵蛋的故事，表现他勇敢假想并敢于亲身试试的特色。第二个小故事，让人飞天的故事。第三个小故事，在火车上试验的故事。第四个小故事，硫酸溅脸的故事。后３个故事都是写他惹祸，差点酿成大灾的险事，表现他不怕危险，不怕挫折的品行。这一部分讲了爱迪生个性特色的又一方面：敢于着手实践。 第四部分（第１７自然段），写爱迪生坚持不停创新研究，获得巨大成功。这部分表现爱迪生个性特色的第三个方面：锲而不舍。 〔语意理解〕 “爱迪生的追根问底激怒了老师。老师以为他是成心捣蛋，每次考试、测试，都给他打最低的分数，使他总是倒数第一名。老师还当众骂他是傻瓜。爱迪生受不了，跑回家哭着告诉妈妈。妈妈一气之下，不再让他上学了。” 这段话解说爱迪生学历太低的原由，实质上是在赞誉他是个好奇心强、爱动脑、爱发问的孩子。第１、２、３句写爱迪生的爱发问惹怒了老师。这个老师没有科学的育人观点，喜爱本分守己的学生，所以不喜爱爱追根问底的孩子。他感觉心烦，回答不出来丢丑。第４、５句写妈妈不让他上学了。爱迪生的妈妈也当过小学教师，有很高的育人艺术。她从爱迪生的“爱问”，看到爱迪生品行中闪亮的火花———激烈的好奇心。妈妈懂得，好奇是翻开神奇知识宝库的全能钥匙，是创建的前提；没有好奇心的孩子成不了大器。她领爱迪生回家自己指导，她要故意发展爱迪生的好奇心。 “爱迪生走开了学校，但是并无走开学习。他读了好多书，并且读得很仔细。更重要的是：不论什么事情他总想亲身着手试一试。” 这两句话是下文的总领句，归纳了爱迪生创建发明获取成功的原由，即知识的累积与实践经验的累积。第１句写他仔细学习。第２句，进一步指出爱迪生的又一个性：爱亲身着手试验。这两句讲明，书籍学习一定与实践研究相联合，这样，才能获取完好的知识，迅速增加才华。 “三番五次的打击，都没有能影响爱迪生很多新想法的不停产生和持续搞试验 的信心。” “三番五次”，一个接着一个，形容连续不停。“三番五次的打击”，归纳了 前文讲的着手试验而出的很多乱子。这些乱子损坏性大，损害身心健康，甚至 会闹出人命。一般人可能“吃一堑长一智”，悲观地面对教训，此后本分守 己，不再冒险了。而爱迪生绝不恐惧，这些“都没有能影响”他不停产生“新 想法”，“持续搞试验的信心”。爱迪生的确有科学家的修养：拥有为了实现 理想敢冒风险，百折不挠与不懈研究的精神。这是他成功的“诀要”。 〔写作特色〕 １．用两组故事表现主人公的品行。 文章不直说爱迪生的优异品行，而是经过故事来表现，并且是组织了两组故事。第一组只一个故事，表现他好奇爱问的个性。他居然把老师给问怒了，足见问的问题多而范围广。第二组写４个故事，刻画了一个天真、可爱、肯动脑又勇敢的顽童形象，赞叹了他敢于实践、敢于研究的品行。这类组织资料的方式使文章多角度、多侧面地表现了爱迪生的品行全貌。 ２．排比与设问修辞手法的运用，加强文章表达成效。 文章一开头便把排比与设问综合起来使用，“当你晚受骗你和同学你可知道？”接着自答：“它们都是一个名叫爱迪生的美国人发明的”。第２、３自然段设问“这个大发明家是哪所大学毕业的呢？”自答：“只上过３个月的小学。”设问符合常理，自答却出人料想，于是创建了一个悬念，文章变得波折生动，动人心魄。 本文资料均可编写，只合适个人使用，不可以用于商业。资料一般需要联合本企业的实质状况，进行改正和调整。主要目的在于给您的工作供给必定的参照和灵感，而非直接供您使用。仅仅提示，最好的必定是依据企业的实质状况设计出来的。