望花区第一小学一年级语文下册 3 天 天的手（第2课时）教案 北师大版一年级语文下册3天天的手第2.docVIP

望花区第一小学一年级语文下册 3 天 天的手（第2课时）教案 北师大版一年级语文下册3天天的手第2 春天的手 内 容 春天的手 教 学 目 标 知 识 1、写生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。 ?2、指导背诵课文。 情感教育 进行说话训练,感受生活中的春天，激发学习语文的兴趣。 重点 品读课文,展开想象。 难点 写生字7个，注意字的笔画笔顺及结构安排。 方法 导读法、练习法 课 前 准 备 识字卡片、课件 教 师 活 动 学生活动 一、复习巩固生字 1、朗读课文。 2、开火车读生字。 3、分小节读课文，纠正字音。 二、理解学习课文 1、自读课文，看你有没有什么不懂的。在不清楚的地方做上记号。 2、讨论交流，运用学法自主解疑。 3、指导朗读，理解词句，培养学习能力。 （1)、运用“金钥匙”的方法，选择课文中最喜欢的一个小节，看你能想到什么？ （2）、启发学生想像. 春天的手抚摸着大地、掠过小河、拂过树梢，还会有什么变化？ 三、巩固认识带提手旁的字,学习提手旁 1、看板书认识带提手旁的字，做动作. 2、交流自己知道的带提手旁的字。 3、说说提手旁的意思，填写偏旁表。 四、学写生字 1、小组成员轮教生字. 2、请小老师上台教生字，指导观察“春”教师范写。 3、学生独立观察其他生字，并认真书写。 4、选优秀作业全班欣赏. 五、回归课文，背诵课文 1、有感情地齐读课文. 2、小组中试着背诵课文. 3、填写表示动作的词： （?? ）大地? （? ?）树梢 (??）小河 (?? ）肩膀 （? )歌?? （??）手 1、用多种方式朗读课文。 1)指名读。 2)小组比赛读。 3）集体读. 2、小组分段朗读，纠正字音. 3、读课文，讨论解疑。 4、朗读自己喜欢的小节，展开想象。 5、说一说北方的春天有哪些变化. 6、相互交流提手旁的字，填写偏旁表。 7、按笔顺认真书写生字. 8、练习背诵课文。 板书设计： 课后反思： 4 四季 上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中,设计了读四季诗，找四季景,编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面： 一、 课始提问，激发读书兴趣 托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而,兴趣不是学生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发. 在片断一的教学中,我先提问:“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。 二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情,再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。 三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练: 这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足: 1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间. 2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领,会变得一盘散沙.由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等.学生画四季就没有时间了。 3、对学生的评价还是缺乏感染力.在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调. 4、缺少对个人表扬.在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用.在整节课中，缺少及时的