七年级下册教参.pdfVIP

四、初中《科学》教科书的主要特点 初中科学课程以提高每个学生的科学索养为宗旨，这也是本教科书的总目 标。本教科书的编写设计以科学探究为核心、科学知识为载体、科学方法为手段， 在充分调查与分析原教科书使用情况、学习借鉴国内外其他版本相关教科书的基 础上，着力改进本套教科书原有的不足，突出课程内容的有机整合，加强探究活 动的整体设计和统筹安排，注重科学探究的过程与方法，反映当代的科学技术成 果，增强教科书的适宜性、科学味、现代感。本教科书注重引导学生正确地理解 科学的本质，了解和掌握基本的科学知识与技能，学习基本的科学方法，发展初 步的科学探究能力，促进学生思维方式的发展和认识水平的提高，培养学生的科 学情感与态度，提高学生的科学素养，促进学生自身发展和健康成长，以适应社 会的发展要求。 (一)突出科学素养的核心理念 科学课程标准明确将“提高每一个学生的科学素养”作为课程的总目标。科 学素养由“科学探究，科学知识和技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术 与社会的关系”组成。科学探究是学生学习科学的主要途径。探究是以必要的知 识和经验为基础与前提，运用恰当的科学方法来发现问题与解决问题的实践认识 活动。因此，科学素养的核心是科学能力，而科学能力的培养，必须有必要的科 学知识与科学方法为基础，同时还必须树立积极端正的科学态度。因此，科学能 力是提升学生科学素养的关键，科学知识与方法、科学情感与态度则是构筑科学 素养或培养科学能力的要素。 (二)体验科学探究的精神，逐步引导学生认识科学本质 科学教育中所说的科学探究是指学生们经历与科学家相似的探究过程，以获 取知知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。科学探究 是科学的本质特征。在科学教育中体现科学探究的精神，既是科学教育面向未来 的必然要求，也是科学课程教科书内容整合的主要方式。体验科学探究的精神， 倡导学生通过探究的方式来学习科学，注重通过不同形式的探究活动来理解科科 学原理，领悟科学思维过程和研究方法，鼓励实践和创新，是培养学生科学探究 能力和解决问题能力的重要保证。 科学探究过程 1.结合核心知识设计探究活动 2.符合学生的认知规律 3.采用螺旋式结构 4.活动的可行性与形式的多样性 （三）突出科学方法的系统性培养 培养学生的科学能力必须以科学方法作为先导，学生的科学探究过程就是运 用具体的科学方法来解决问题的体验过程。因此，教科书需要对科学方法学习与 实践有一个统一的规划，合理地渗透或落实于教科书。 科学方法的分类方法有很多，种类也很多。不同的学者有不同的分类方法与 分类结果。对于初中学生，可以简单地从三个维度进行分类：科学实验、科学思 维和科学抽象，如表4所示。而教科书中涉及的具体方法可能是这三个类别(二 级)，也可能是它们的下一个层级(三级)的方法。例如：实验方法可包括实验设 计方法(如累积法、放大法„„)、实验操作方法(如仪器的操作程序、读数方法、 数据的收集、数据的分析处理„„)等。在教科书的编写过程中，采用了显性与 隐性相结合的渗透方法。 （四）以统一的科学概念为主线，对课程内容进行整合 自然界是统一的整体，作为人类对自然的认识，应具有整体性。科学课程是以自 然界为整体，遵循统一的自然规律和原理来整合学习内容的。科学课程应通过“科 学认识思想和科学研究方法的根本一致性”对教学内容进行整合，淡化学科的界 限，帮助学生从整体上认识科学，加深对科学本质的理解，关注科学、技术和社 会的相互关系。 （五）注重学生已有的经验，顺应学生认知的发展 科学教育要真正面向全体学生，做到“科学为大众”，就必须珍惜学生已有 的知识和经验，选择学生熟悉的生活和科技问题作为教学的起点。这样，能很好 的激发学生学习的兴趣并取得成功，引导学生掌握科学的知识和过程，从而理解 科学。为此，《科学》教科书应具备如图5所示的结构。 （六）反映当代科技成果，突出科学、技术、社会、环境的关系 科学技术的发展改变着我们的生活，也改变着人们的生产方式。在坚持教科 书的科学基础架构的同时，尽可能引导学生用科学理论与方法理解或解释周围的 事物，用科学方法解决身边的简单问题。为了让学生更好地用科学的眼光理解、 解释科学现象与身边的科技产品，学习像科学家那样去思考，本教科书中增加了 “科学、技术、社会、环境”栏目，以开阔学生的视野，培养学生关注社会与 环境的意识与能力。对实验教科书中与生产生活相联系的案例逐项进行研究与讨 论，使它们